《记金华的双龙洞》教学设计记金华的双龙洞,叶圣陶资料原文赏析

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《记金华的双龙洞》教学设计

　　　一种情况 “孔隙”一词的理解：

　　　一种情况：

　　　　①　可能说船小。　　　　②　是船小吗？教师手势：是孔隙的窄！（板书：窄）

　　　　③　都读读这两句，体会体会。

　　　一种情况：还从哪体会到孔隙的小？

　　　　①　可能谈“自以为……擦伤鼻子”

　　　　②　我们就来坐一坐这小船吧！教师范读，带入情境。

　　　　③　你又体会到什么？教师手势：是孔隙的矮！（板书：矮）

　　　　④　课件：　　　　　　都体会着读一读。

　　３、课件出示孔隙图：　　　　其实要说出孔隙的小，说出它的宽窄、它的高低就行了。课前，老师从网上查到一份资料：

　　　　课件：孔隙很小，宽有三米多，高不足一米，长有八、九米。

　　　　大家都读读，再和课文比较一下，同样说小，体会有何不同？

　　４、语言训练渗透写法：　　　　所以：作者不说宽有三米多，他说（怎样小的小船呢？……是这样小的小船。）

　　　　师顺势提升认识：　　　　他用身体做比、借小船的小写出孔隙的小，这种借比的方法让我们都能体验得到。（板书：借比）

　　　　作者不说高不足一米，他说（我怀着……擦伤鼻子。）

　　　　师顺势提升认识：他说自己坐船这件事，他写自己的感受，（板书：举事例、写感受）让我们每个人都感受到船的小，他多会抓特点写具体呀。

　　　　第六自然段──内洞：

　　５、内洞给你怎样的感受？哪体会到的，你来说说？（重点板书：奇）

　　　⑴　教师激情：　　　　　一百年才长一厘米的石钟乳和石笋，在双龙洞中颜色不一令人称奇，形状变化多端令人称奇，名目数量之多更是举世无双。　　　⑵　想象一下，除了课文列举的大自然赐予的奇观──蜿蜒在洞顶的一条黄龙，一条青龙，还有什么呀？（顺势板书：列举）

　　６、名目有四十多，说是说不完的，咱们去看看吧。（课件：双龙洞内洞）

　　７、没看够，就再读一读。

　　　　第四自然段──外洞：

　　８、外洞的特点呢？（板书：大）

　　９、有多大？（大会堂、千八百人），顺势而导：　　　　他打了个比方，列了个数字！多具体呀！相当于咱们多媒体教室的五倍！

　　　　板书：（打比方、列数字）
四、简要回应整体，激发写作欲望

　　１、回应整体：

　　　⑴　看板书小结：　　　　　刚才我们游览一遭，哪印象深就谈哪，体会到外洞大、孔隙小、内洞奇，其实游览是应该按着游览路线走的，现在你们快速浏览课文，看书找一找，这些景点是通过哪些语句连起来的呢？

　　　⑵　这样的语句还有很多，我们体会着读几句！（课件：随着路线图出连接句）
　　
　　　⑶　小结：　　　　　这样的句子使课文结构严谨而且比总说“到哪了”使语句更显得生动活泼。　　２、激发写作欲望：

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来源：中国哲士网

作者：叶圣陶

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