自读要点

    1.了解物质结构的基本构成，了解人们对物质结构的认识过程，知道所谓夸克是什么样的物质结构。

    2.学习发现问题、不断探索、敢于创新、大胆想像的科学精神。

    3.学习分类说明、比喻、举例等多种说明方法的运用。

自读设计

一、字词积累

    卞毓麟yù  泄气xiè  丁肇中zhào  禁闭jìn  隧道suì

二、解题

    这是一篇介绍物理学知识的说明文。选自卞毓麟等著的《不知道的世界》。这篇课文属于科普说明文，它的读者对象是青少年。这种科普文章必须写得通俗易懂，深入浅出，具有可读性和趣味性。

    文章通过一个形象的比喻结构全篇，借用一首诗中的诗句“向麦克老人三呼夸克”作为标题，既揭示了物理学家盖耳曼提出“夸克模型”的基本设想，也为全文的说明定下了语言基调。

    夸克是兼有强相互作用和弱相互作用的粒子。夸克首先是从理论上推导出来的，以后才陆续发现。最后一个夸克——顶夸克于1995年初才被发现。

    夸克有6种，划分为3对，分别是上夸克(u)和下夸克(d)，奇异夸克(s)和粲jié夸克(c)，以及顶夸克(t)和底夸克(b)。

三、理清课文思路

    第一部分（§1—§2）以礼品盒里面还有礼品盒为比喻，引出说明的话题。

    课文以盒子里面有盒子为比喻，来说明物质结构的特点。物质结构有哪些特点？

    （形态不同，性质各异，最小单位是都是原子）这样概括行吗？（不对）为什么呢？

    那么，他们是怎样认识的呢？

    第二部分（§3—§21）说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。

    （§3—§4）写了人们对物质结构研究的起初认识，即物质的最小单位是原子。

    （§5）认识深入一步，原子核也不是物质的最小单位，在原子内部，还有电子和原子核。

    （§6—§10）认识又有新突破，原子核也不是物质的最小单位，原子是由“基本粒子”构成的。（或者把“基本粒子”说成“强子”也可。）

    （§11—§21）人们对物质结构的研究达到了一个高峰，科学家们在研究的基础上发挥想象，认为粒子还不是最小的结构，更小的物质结构还有夸克。（重点详写）

    第三部分（§22—§26）提出物质结构研究的新问题。

四、总结课文

    文章简要说明了物理学家对物质结构研究不断深入的过程，反映了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，展示了物理学界对物质结构研究的最新成果。

    1.作者按照逻辑顺序和时间顺序，由浅入深地说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。依次为：原子——原子核——强子——夸克。文章重点介绍夸克这种超微粒子发现的全过程。这部分的内容，是按由假想到证明的顺序来写的。先写美国科学家盖耳曼发挥想像提出了“夸克模型”，并说明了“夸克”这个名字的来由，接着写许多科学家为找到夸克所进行的艰苦研究。这部分内容写得十分丰富而又有变化。既写出了研究中的收获，也写出了研究的艰难(“人们有点泄气了”)；既写了能证明夸克存在的根据，又写了仍不能解释的许多疑团。文章的行文也富有波澜。

    文章的结尾接连用四个问句提出问题，告诉读者夸克的证明还没有最后定论，物质结构的研究更没有结束，留下了许多思考，激发人们关心和探索这一问题的兴趣。最后一句呼应文章开头，同时也是对前几个疑问的一个形象的概括。

    总之，本文以人们对物质结构探索研究的过程为序，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的最新成果——夸克，激发人们对物质结构进行不断的探索和研究。

    课文以盒子里面有盒子，来说明物质结构的特点。请你根据课文填写物质结构的盒式结构图，再想一个比喻来说明另一个事物的结构或特点。（探究·练习一）

    依次为：原子——原子核——强子——夸克。

    如果回答“原子——原子核——基本粒子——夸克”也可以。

    再想一个比喻，言之有理即可。

    2.这篇文章语言通俗形象，结构严谨。通篇语言平实明白，几乎口语化的表达使本来抽象的物理理论知识显得十分通俗易懂。比如：“还测定了它们的质量是多少，带有什么样的电荷，如何自旋(左旋还是右旋)，寿命多长，就像调查户口似的，记入了档案，再加以分析。”文章开头从一个礼品盒的比喻入题，使读者对文章内容的理解更为轻松容易。文章的结构也以这一比喻为依托来安排。开头由此入题，结尾仍然紧扣它收笔，中间每一部分内容的引出都仍以这个比喻作为过渡。“到了19世纪末，X射线的发现促使人们思考，是不是盒子里还有一个盒子?”“好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。”“这又是一个‘盒子里还有盒子吗’这一类的问题……”“这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。”“盒子里装盒子，发现的盒子已不少了，按顺序是原子——原子核——强子——夸克。”这些句子在文章中穿针引线，使文章层次分明，结构严谨。

    3.多层次的复杂分类，也是本文说明的一个特点。本文综合运用了多种说明方法，比如比喻、举例等。但最主要的是分类说明。这是由文章的说明内容决定的。文章的内容是以人们对物质结构探索研究的过程为顺序，说明物质结构，介绍了物质结构研究的成果。只有恰当地运用分类说明才能把有关内容说明清楚。而且，许多新的成果是在原来认识的基础上形成的，所以这个分类的层次就显得比较复杂。多层次的复杂分类，所以能说得如此明白：一是运用设问句，例如：“还有比质子和中子更小的结构吗?”“J粒子是不是第四种夸克?”“难道就没有一个自由夸克吗?”这些疑问句把问题不断引向深入。二是用关键字“又”字，体现说明的深入性。例如：“这又是一个‘盒子里还有盒子吗’这一类问题”，“又唤起了寻找夸克的热情”，“对夸克又有了新的认识”，“这时又有了一种说法”，“夸克又可以分成3个组”等。表示科学家对夸克认识的逐步深入的过程。

    4.这篇文章在说明科学知识的过程中寄寓科学精神，给人们以启发。本文是说明文，自然以说明有关知识为目的。但文章在客观说明的过程中，揭示了科学研究、科学探索应该具备的敢于怀疑、敢于创新、大胆想像的精神。人类对物质结构研究的过程就是一个不断发现问题、不断探索、不断解决问题的过程，而夸克的发现和证明更体现了科学家们身上可贵的科学精神。这种精神正是当代青少年首先要认真学习的，有了这种精神，才能去探索科学秘密。

    5.语言特色：平实、准确、通俗、几乎口语化。

    假如对下面加横线的句子作如下改动，表达内容和效果有什么不同？（探究·练习二）

    ⑴原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。

    改为：“10万个原子核的直径才等于一个原子的直径”。

    两句有这样几点不同：①原句说“大约”，改后的句子缺少了这个限制，便没有原句准确，因为这是一个估计的说法，并不是精确的比较。②原句说“大约10万个原子核排成一条直线”，改后的句子直接说成“10万个原子核的直径”，前后内容不是一回事。③原句是“相当于”，改成了“等于”，前者是大概估计，后者是肯定的说法。总之，改后的句子和原句相比，不够准确。

    ⑵科学家从试验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里面有东西。

    改为：“强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的依据。

    原句是一个形象的说法，意思是科学家从实验室里已经感觉到，强子内部有结构。这仅仅是“感觉”，是科学家根据实验产生的一种想像，还没有进行科学的证明；改句似乎实际已进行了科学的证明，显然不妥。

五、布置作业

叫三声夸克
一、教学目标 
(一)知识和能力  
    1．了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的基本构成，知道什么是夸克。 
    2．认识“盒子”在说明内容及安排结构上所起的作用。  
    3．能够体会文章通俗、形象的说明语言。 
(二)情感态度和价值观  
    1、学习科学家的探索精神。 
    2、在学习、生活中，要敢于怀疑，敢于创新，大胆想像。 
二、教学设想  
(一)重点、难点 
  【重点】了解本文通俗形象的语言和科学家们的探索精神 
  【难点】多层次的物质结构的分类。 
(二)课型及教学思路 
课型：自读课   教学思路：朗读思考了解物质结构→探讨艺术特色→学习科学家的探索精神
三、教具准备    层层重叠的盒子 
四、课时安排    1课时 
五、教学步骤  
(一)教学流程 
1、导语
2．整体感知 
⑴学生自由朗读课文，并思考用一句话概括文章主要内容： 
【明确】人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的新成果——夸克，激发人们对物质结构进行不断的探索与研究 

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