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苏教版八年级(下)中,《叫三声夸克》一文实在不是一篇文质兼美的文章,在教学中,很难让学生喜欢，不是课文里面谈的科普知识难懂，而是文章中有几个处理不够恰当，让本来很简单的科学知识难于让教师和学生接受。
第一、令读者费解的课题。
“叫三声夸克”是什么意思呢？和课文主题有什么意义联系？这是读了文章之后产生的第一个疑问。作为中学语文教材的课文题目，其读者对象是中学生，题目应当是简明扼要，或者通俗易懂，或者形象生动。但是“叫三声夸克”都不具备上面要求，通过阅读课文，我们知道课文主旨是让人们了解物质结构的认识过程和物质结构的基本组成，知道夸克是什么样的物质结构。
这个理解不是很难的，学生已经具备了理解上述理论的基本能力，但课题让师生一头雾水：本来“夸克”就是比较抽象的概念，这又“叫三声”增加了难度，“叫”什么呢？为什么要叫三声呢？这些问题根本不是课文的重点，或者和课文没什么必然的联系，但这些却一开始就缠绕学生思路。凡是学过这篇文章的都有这样的感觉。如果把题目换成“盒子里面有盒子吗？”我觉得很通俗形象，能达到同样的效果。
第二、理解课文最大的瓶颈：第14自然节。
夸克是译音,意思是海鸟的叫声,因为在长诗<芬尼根之觉醒>中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”盖尔曼把夸克借用过来，无非是一语双关，说明每一个强子都有3种夸克。（摘自课文）
教师和学生都在这个地方失去了理解的方向。1、海鸟的叫声如何与科学上的“夸克”相联系的？2、这句话与科学上的夸克有什么共同点吗？3、盖尔曼为什么要借用“海鸟叫声”呢？4、此处说“一语双关”，“一语”是什么？“双关”是什么？5、怎么借用这句话就能“说明每一个强子都有3种夸克”呢？
如果不把这五个问题研究透了，这篇课文就很难理解，实际这地方引这句话是很多余的，如果我们把13节和14节删除，这篇文章依然很顺畅，文章也显得通俗易懂。
既然提出了上述5个问题，这里我们也做些研究。
1、海鸟的叫声如何与科学上的“夸克”相联系的？
如果把quark（夸克）当成一般的英文词，字典的解释是to croak，of echoic origin，指的是乌鸦或蛤蟆的叫声。把这么个叫声同基本粒子联系起来太需要想象力了。杂志和书本里流行的说法是，1963年3月的一天，盖尔曼在阅读英国作家詹姆斯·乔伊斯(James Joyce)的小说《Finnegans Wake》中的一句‘Three quarks for muster mark’时想到的。盖尔曼觉得three quarks的暗喻非常好，暗合当时所知的三种抽象的未知存在，于是把这三种粒子命名为“quark”(夸克)。夸克在《Finnegans Wake》一书中具有多种含义，其中之一是一种海鸟的叫声。
2、这句话与科学上的夸克有什么共同点吗？
这个问题不是很好回答
3、盖尔曼为什么要借用“海鸟叫声”呢？
资料中说，也可能是出于他对鸟类的喜爱，因为老年盖尔曼是个不错的鸟类专家。但这里还不足以解释海鸟叫声与科学夸克的关系。
可以这样理解，盖尔曼是一个偶然机会看到了<芬尼根之觉醒>中的这句话：“向麦克老人三呼夸克。”，他认为恰好和自己的研究的东西有相似的地方，所以就用了。没什么特别的含义。
即使这样说，我觉得还是无法揭开师生心里的疑问的。
4、此处说“一语双关”，“一语”是什么？“双关”是什么？
我觉得作者在这里把盖尔曼的夸克理解为“一语双关”是不恰当的。
双关是一种修辞手法，指的是利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有种意思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义；类似我们平时所说的一石三鸟、一箭双雕、指桑骂槐，即言在此而意在彼。双关包括谐音双关和语义双关两种。
谐音双关 ：如，“我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九”中的“杨”实际上是指杨开慧，“柳”实际上是指柳直荀。
语意双关：是一种根据词的多义条件而故意导致言在此而意在彼的修辞方式。如：父亲现在躺在殡仪馆的冰库里，那地方很冷。（何继青《哭歌》）“那地方很冷”的“冷”是双关辞格，既指冰库里温度低，又指那里让人心寒。
那么，《叫三声夸克》里的“夸克”双关来自何处呢？这里，明显是取语意双关，但语意双关必须符合“根据词的多义条件而故意导致言在此而意在彼”的条件，也就是说“向麦克老人三呼夸克”这里要有两个意义，能让人根据语言环境理解到才可以。可是，该句中只是鸟叫声，不可能再有其他的意思，至于用语科学上的名称那是盖尔曼自己想象出来的，而不是本来就有的第二种词义。
另外，文章说一语双关是来“说明每一个强子都有3种夸克”，这是无法解释的，作者是不是说“向麦克老人学了三声鸟叫”就是说明每一个强子都有3种夸克“呢？
这样理解就太荒唐了。
叫三声夸克（卞毓麟）
江苏省洪泽县实验中学 邵加谋
教学内容：
八年级《语文》课本（下册）第94—98页的内容。
教学目标：
1、 知识与能力目标：
⑴了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的基本构成，知道什么是夸克。
⑵认识“盒子”在说明内容及安排结构上所起的作用。
⑶能够体会文章说明语言的特点。
过程和方法：
通过自主合作的学习方法，了解科学知识；引导学生认识课文在说明语言上的一些特点，初步形成说明知识的能力。
2、 情感目标：学习科学家的探索精神；在学习、生活中，要敢于怀疑，敢于创新。
教学重难点及突破：
1、 教学重点：
⑴ 理清人们对物质结构的认识过程和物质结构的基本构成。
⑵ 辨析文章说明性语言。
2、 教学难点：
对能体现文章语言的特点的句子谈出自己的感受。
突破：
引导学生把握文章语言的特点，通过示例探究辨析语言的方法，学生再结合课文中相关语句谈自己的感受。
教学准备：
学生准备：
1、 学生查找作者、夸克的有关资料。
2、 学生收集中外科学家执著探索科学的事例。
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