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《故乡》教学设计 北京市清华大学附中 金传富 【教学目的】
１、认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。
２、学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。
３、体会作者对故乡的深情。
４、体会作者在小说末尾寄予的深沉的思想感情。
【课时】
四课时。
【教学重点】
同上一。
【教学方法】
１、传统讲读法。
２、网络资源辅助法。
３、计算机媒体实用操作法。
【教学过程】第一课时 整体感知之一 一、导课问题设计
１、笔名叫鲁迅的人，原名是什么？名叫周树人的人，他的笔名是什么？
２、请给鲁迅先生的身份一个合理的定位？
文学家—思想家—革命家—中国现代文学史上的一面旗帜。
３、《故乡》这篇小说自发表以来，将近八十年，一直被选进各种各样的语文课本里，成为语文课里的一篇重要的文章。从小学生到中学生，到大学生，从中国到外国，人们都把它当成一部经典来阅读。尤其是日本，对这篇小说的更是十分重视。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的写作手法。这些正是我们需要学习的。今天我们要来学习此文。
二、小说写的是什么故事
故乡二十多年以来发生了巨大变化的故事。
具体讲有以下六个方面的故事：
二十多年前的故事：
１、二十多年前“我”家的故事。
２、二十多年前“我”的朋友闰土的故事。
３、二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。
二十多年后的故事：
４、二十多年后“我”家的故事。
５、二十多年后“我”的朋友闰土的故事。
６、二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。
同学围绕这六个故事，默读课文，找出相关的描写，等候回答问题。
三、回答问题
１、二十多年前“我”家的故事。
我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。
这时候，…………
全体诵读。
体悟与点拨。
２、二十多年前“我”的朋友闰土的故事。
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，…………
全体诵读。
体悟与点拨。
３、二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。
哦，我记得了。…………
所有这些都是二十多年前的故事。从这些故事里我们都能读出什么信息来？
原来至少那时的社会还是比较令人过得去的。故乡好，故乡的人也不赖。
第二课时 整体感知之二 今天我们来看二十多年后的故事：
７、二十多年后“我”家的故事。
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？
我所记得的故乡全不如此。
…………
８、二十多年后“我”的朋友闰土的故事。
现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。我应声说：
“这好极！他，──怎样？……”
“他？……他景况也很不如意……”
９、二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。
“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
我愕然了。
“不认识了么？我还抱过你咧！”
我愈加愕然了。
…………
二十年前的故乡经过二十年的发展应当变得更好，然而却不然。是什么原因？请找出原文回答。
多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
第三课时 课外延伸阅读 一、网络信息的获取与学习
网上语文课堂：《故乡》专集：
１、打开网上语文课堂。
２、查找《故乡》专题。
３、进行阅读。
４、进行思考：小说的技巧何在？价值何在？
对比。加深印象。
（另见局域网：网上邻居。）
５、练习解答。
二、小结
小说写得好的原因是什么？
开放性回答。
１、有深刻的思想内容。
２、高超的艺术技巧──对比方法的运用。
第四课时 媒体操作 一、问题设计
上一节课已经把《故乡》的有关艺术技巧进行了分析。这节课请用Word把这篇小说改编成一篇普通的叙事文章。
二、操作过程指导
１、打开网上邻居──教师频道──语文──金传富──共享区──《故乡》语言训练专用表（表１、表２）。
２、选中，复制。
３、粘贴到一个新的 Word 里。
４、存盘到Ｄ区。
５、打开网上邻居──教师频道──语文──金传富──共享区──《故乡》原文（网上语文课堂《故乡专题》）。
６、选中，复制。
７、粘贴到表格的后面
８、按表格要求剪接填空。
９、在适当的段落中间补上适当的连接词，使它们成为一篇新的《故乡》。
１０、把两篇《故乡》进行对比。
１１、同学诵读。
１２、得出结论：
适当地运用对比可以增强文章的表现力。
１３、练习处理略。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 故乡,鲁迅教案，教学设计 参考资料，课文
作品《故乡》教学设计原文赏析
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