案例分析：

    一、营造轻松快乐的课堂氛围

    心理学家告诉我们，良好的心境会使儿童在充满情趣和积极主动的状态下学习。在培养学生主体性意识的过程中，教师应营造一种轻松、愉悦的环境，建立一种平等、开放的师生关系，营造一种温馨、快乐的学习氛围，调动学生的思维和情绪，使学生的思维始终处于一种积极的、活跃的状态。只有这样，学生才会在课堂上主动地与教师互动，大胆地创新。

    二、开展创造教学，发掘学生的创造性思维潜能

    （一）创设情境，引导学生联想大海上的各种声音现象

    教师引导学生用音乐的方式表现心目中的大海，首先要引导学生联想大海上的各种声音、现象。因此上课伊始，我围绕"大海是什么样的""大海里都有些什么"等话题，请学生联系生活体验自由讨论。接着，让学生观看有关大海的多媒体课件：海浪撞击礁石、海鸥勇敢地搏击海浪、海轮鸣笛出航、雷鸣电闪……使学生身临其境，在强烈的视觉冲击下获得美的享受，使其幼小的心灵为大海的神奇音响所震撼，促使创造的种子在学生心中萌芽。

    （二）引导学生利用适当的乐器及材料作音源，模仿大海上的各种声音

    我组织学生分组利用各种物品或打击乐器，给学生足够的探究时间和空间，在小组内展开热烈的讨论，得出结论。引导学生选择适当的乐器或音源来表现特定的情景时，要有学生的主动性、想象性和参与性作保证。如要表现海鸥的鸣声，有的学生用竖笛，有的学生用口哨。再如表现海轮出航时的鸣笛声，有的学生用小喇叭，有的学生吹响海螺等。教师应对学生独特的想法和做法给予充分肯定，鼓励其不断创新。

    （三）师生互动，引导学生结合音乐的基本表现要素生动地表现大海上的各种声音现象

    音乐课要体现音乐性和审美性。如果我们的创造只满足于单纯的音响创造，那么也只停留在创造的浅表层面。那么，如何激活学生的创造性思维，用音乐的表现手法来创造大海呢？我巧妙地运用音乐的表现要素、力度速度等，进行即兴创作。于是，在老师快慢不一的富有美感的手势和抑扬顿挫的语言暗示下，生机盎然的大海诞生了。学生们为自己的创造而惊叹、感动、陶醉……

    （四）音画结合，引导学生用线条表现不同情绪的大海

    大海是有生命的，也是有喜怒哀乐的。我借助各种图片，让学生感受各种环境下大海的不同情绪，引导他们用线条画出自己感受到的大海的心情，了解海的多变的性格，为学好歌曲作感情铺垫。如图一：一轮旭日升起于蔚蓝色的平静的海面上，海鸥自由翱翔，海轮刚驶出港湾……大海的歌是优美的。图二：恶浪掀天，狂风暴雨，雷鸣电闪……大海的歌是豪迈的。大海是变化多端的，它的歌也是变幻多姿的。借助CAI课件的神奇功能，让学生真正主宰音乐课堂，成为课堂的主人。

    新时期的音乐教师要善于创造性地开发课程资源，将师生的生活和经验融入教学过程，让教学"活"起来；让学生从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，激发学生的积极性和主动性。课程资源来源于生活，它是丰富多彩的。只要我们积极地思考，大胆地探索，新课程将因我们的创造而精彩。（完）（东丽区庙街小学 赵春鸿）