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《从百草园到三味书屋》教学设计 浙江省永康市永康中学 周美娟 【教学设想】
１、这篇经典名作第一次以“成长”的角度选入课本。因此依据单元教学目标和课文训练要求，特设计三个主要环节，力求创意：
借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣；
通过多角度品析，感受语言、习得语感；
以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。
训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导，注意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学效率。
２、对美女蛇的故事的作用、对先生的评价、中心思想的认识，都有许多不同的看法，可以不必强求一致，主要是开发学生的思维，训练他们多角度理解。
【教学目标】
１、速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。 ２、揣摩作者遣词造句的美妙， 体味文章圆熟的表达技巧。
３、结合文本信息和学生自己体验，合作探究，感悟思想感情。
【重点难点】 三味书屋是否有乐趣，第２段美点品评，对美女蛇、私塾先生、三味书屋的评价。
【教学方法】 朗读、品评 ，及小组合作、探究。
【教学过程】
一、导语
在我国漫长的文化长河中有许多文豪给我们留下了不朽的篇章，鲁迅就是其中伟大中的一位。有哪些同学能将你所了解鲁迅的一切和同学交流一下。
鲁迅：现代文学家、思想家、革命家。原姓周，名树人。鲁迅是他１９１８年发表《狂人日记》时开始使用的笔名。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地方。
本文选自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》，回忆自己童年、少年时代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。是生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，即借回忆旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝安慰。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。
二、检查生字词 确凿（záo） 菜畦（qí） 桑葚（shèn） 轻捷（jié） 油蛉（líng） 班蝥（máo） 缠络（luò） 脑髓（suǐ） 竹筛（shāi） 秕谷（bǐ） 人迹罕至（hǎn） 攒动（cuán） 蝉蜕（tuì） 书塾（shú） 渊博（yuān） 人声鼎沸（dǐng） 宿儒（sù） 盔甲（kuī） 倜傥（tìtǎng）
三、速读，理思路，名内容
１、怎样快速理清本文思路？怎样由思路把握课文内容？
方法是：
抓文题──明确思路
寻过渡段──理清结构
扣“乐趣”──把握内容
具体分析如下：从标题看出，全文以地点为中心，按时间顺序叙写了两部分内容。１～８段写百草园的生活；９段为过渡段；１０～２４段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园”点明童年的快乐和美好；全文表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
２、读１～８段，说说百草园的乐趣：
⑴ 学生读、圈、议，教师侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力：
“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”一句，轻读“似乎确凿”，淡化“现在”的回忆，重读“乐园”，强化“那时的感受”。
“不必说……也不必说……单是……就……”一段，“不必说”“也不必说”轻读，这是“抑”的部分，它们所引领的部分在朗读时要语速稍缓，语调柔和，体现作者回忆时的喜爱赞叹之情，同时给读者回味遐想的余地；“单是”“短短”“无限”重读，这是作者描绘的重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调，表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣。（可以让学生逐句揣摩和练习）
美女蛇故事部分，可进行讲故事式演读，读出故事味。前半部分以叙述语气，娓娓道来，后半部分读出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事与回忆的衔接性的语言，要读出作者宽慰反讽的的叙述语调。
雪地捕鸟部分，可进行想象性诵读，想象孩子们捕鸟时的紧张等待、充满希望以及小心谨慎的情景，读出欢乐的情趣和迷恋之情。
⑵ 根据课文内容，说说你感受到的百草园之乐。
可仿照文中句式，如：
不必说色彩斑斓、明艳美丽的植物，也不必说体态可爱、生龙活虎的动物。单是神秘、奇异的美女蛇传说，就有无限乐趣。
不必说泥墙根一带的自由玩耍，也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇故事。单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。
……
３、读１０～２４段，思考：百草园是乐园，是不是三味书屋就没有乐趣了呢？
⑴ 学生读、圈、议，教师重点引导学生从文字间体会作者叙述时的感情：
分角色朗读询问“怪哉”部分（１２～１５段）。
有表情地诵读１７～２３段。
⑵ 根据课文内容，说说三味书屋的苦与乐：
学生自由发言，可能的说法有：
虽有读书、对课不断增加的事实，却也有三味书屋后园无声的“偷乐”；
虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色，却也有不常用“戒尺”“罚跪”的开明宽容；
虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读，却也有“做戏”“描绣像”的“相宜”之乐。
……
４、对比默读课文两个部分，比较百草园是之乐和三味书屋之乐的异同：
提示：
说“同”：都是儿童之乐，都表现儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人的单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。
说“异”：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识和快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋是约束儿童天性的私塾教育的片刻“偷乐”；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等。 ５、师小结：
鲁迅在三味书屋学习七年，作者通过几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，这里的学习生活单调、枯燥，而书屋后面的小园、师生朗读的情景、指甲上做游戏、画画儿都给童年鲁迅带来乐趣。
总之，作者用三味书屋的生活来反衬百草园的多彩有趣，这种写法叫对比。
四、以第２段为例，品评优美的语言
１、品评角度是：
⑴ 用词美： 准确的色彩词、贴切的修饰词、拟人化的词、形象的动词。
⑵ 句式美： 长句、短句。
⑶ 层次美：
百草园
整体 局部
不必说： 也不必说： 单是泥墙根一带：
菜畦、石井栏 鸣蝉、黄蜂 油蛉、蟋蟀 何首乌、木莲
皂荚树、桑葚 叫天子 蜈蚣、斑蝥 覆盆子
（静物） （动物） （动物） （植物）
低 高 高 低
⑷ 修辞美
⑸ 动静美
⑹ 画面美
⑺ 音乐美： 摹声手法。
⑻ 情味美：
形：肥胖、高大、臃肿
视觉 色：碧绿、紫红
听觉 声：长吟、低唱、弹琴 （夏、秋）
味觉 又酸又甜 （春）
触觉 光滑
２、可让学生用“____美，美在___________________的”句式来说。
３、学生自主寻找美点，自由圈点品读：
教师归纳整理，重点品析：
⑴ 一组精确的量词：一道石桥、一扇竹门、一块匾、一幅画、一只梅花鹿
⑵ 一组精当的动词：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩
⑶ 一组精彩的句式：第９段“也许是因为……也许是因为……也许是因为……”
⑷ 一组精彩的抒情句：Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！
⑸ 一组精妙的描写句：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还带着大眼镜；他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。
五、合作探究
１、分四个小组，每一组选一个话题，结合作者表达的思想感情和自己成长的经历、体验，合作探究：
⑴ 成长中的小插曲──谈谈美女蛇的故事
⑵ 成长中的启蒙者──评评文中的私塾先生
⑶ 成长中的学堂──议议私塾教育下的三味书屋
⑷ 成长中的启示──说说作者成长故事给我的启迪
２、学生对话交流，教师点评：
⑴ 讨论分析美女蛇的故事有什么作用？ 几种观点：
① 这个故事充满充满迷信色彩，是为了吓唬孩子，因此，这里有批判迷信的意思。
② 这个故事威逼利诱孩子“有志于学”，造成了儿童迷信、恐惧的思想。
③ 美女蛇是专门扮演善良面貌骗人害人的恶人，飞蜈蚣是制服恶人的力量。
④ 故事颂扬糟粕，寓意是与人民为敌的妖魔鬼怪会披上漂亮的伪装害人。
⑤ 增添了神秘色彩，丰富了情趣。
⑵ 找出写先生的文字，你对先生有什么看法？从中可以看出鲁迅对他什么态度？
几种观点可供参考：
① “一个迂腐的老学究”，用自己深受其害的那一套“加害于儿童”。
② 一个被批判的、被讽刺的、可憎又可笑的反面人物。
③ 先生即寿镜吾，“知识渊博”，“具有反帝爱国思想”，对鲁迅也很关心，鲁迅对他也很尊敬。
六、总结
用简洁的语言表达你对这篇课文的认识，每位同学都要力争与别人说的不一样。可以从故事内容、文章技法、人物特点、给人启迪等多个角度选取一个表达自己的见解。
七、布置作业
句子仿写：结合课文或自己的经历，写“如果说，人生是……那么童年是……”
例：如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节； 如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔； 如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符； 如果说，人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 从百草园到三味书屋,鲁迅教案，教学设计 参考资料，课文
作品《从百草园到三味书屋》说课设计原文赏析
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