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《只有一个地球》教学设计
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２、导题、质疑：
今天，我们就来学习一篇有关地球的文章（师板书：只有一个地球）请大家齐读课题。同学们，读了课题，你想知道什么？（鼓励学生质疑、教师表扬。）
二、自主读书、引发感想
１、自主读书，体会语言：
让学生选择自己喜欢的方式自主朗读课文，要求把感受最深的句子多读读，体会语言。
２、引发感想，鼓励质疑：
同学们，通过课前的预习和现在的朗读，你有什么感受呢？
⑴ 让学生充分表达读后的感受。
⑵ 引出宇航员发出感叹的句子，齐读并质疑。
三、合作学习，解决问题
１、梳理疑问，确定问题，出示学习建议。
２、学生分组合作学习，尝试解决问题（教师此时应成为参与者，参与到学生的学习活动中去）。
３、小组汇报，品读体会。
哪个组来汇报一下你们合作学习的成果？ （教师根据学生的汇报及时点拨、引导学生品读体会，运用指读、引读、评读、范读、导读等方式指导，并借助课件辅助教学）。 教师的导学设想：
⑴ 抓住重点词句体会地球的“可爱”。 （鼓励学生汇报并朗读体会，重视语感培养。）
① “映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”
② “地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
③ “地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”
⑵ 借助课件体会地球的“易碎”：
① 演示课件（播放浓烟、伐木、焚烧、非法淘金、乱倒垃圾等情景录象及图片）。
② 看了这些，你想说什么？
③ 有感情地齐读“我们这个地球太可爱了，同时又也太容易破碎了！”
④ 自由读课文中写地球易碎的句子，然后小结。
⑶ 引导学生进行现场辩论赛，教师及时进行鼓励、表扬：
（教师先讲明辩论赛的要求，然后课件显示正反方的观点：正方──人类将来可以移居到别的星球；反方──人类不可以移居到别的星球。）
刚才，各位辩友的表现非常精彩，不仅运用书中的知识，还充分地运用课外知识来证明自己的观点，真棒！但是，同学们，不管能否实现移居，我们现在都必须立足于现实，因为地球毕竟是人类目前为止最理想的生存之地，我们只有住哪？那么，你觉得应该怎么做呢？（让学生充分表达，并板书“精心保护”）
４、自由朗读课文，加深体会。
四、升华情感，延伸课外
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 只有一个地球 资料原文赏析 在线阅读
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