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古诗《舟夜书所见》教学设计

 

同学们,你们也闭着眼睛想一想,看一看能不能想象出这一动态的过程。

生9:老师,我懂了,原来弱小无比的渔灯,现在却成了无数的星星,这里的力量变得强大了,让我觉得更加充满了希望,更加充满了信心。

生10:老师,我所关注的是“微微风簇浪”,“孤光一点萤”,因为有了适当的条件,才可以转化为力量无比的“满河星”。

师:就好比一个小小的你,看过去是那么的弱小,无助,可是你来到了我们的学校,它给了你学习,发展的好条件,你将来也一定会“散作满河星”,成为有所作为的人。来,让老师祝福你。(深情的拥抱孩子)同学们,让我们一起读读这首诗,一起把祝福送给她好吗?

生11:老师,我所关注的是“一点萤”,它能够“散作满河星”最关键的一点是它自己能发光。

师:(兴奋地急切走到学生面前,拉着学生的手,揽着学生的肩,动情地说)你说得真好,纵然环境再好,如果我们自身不努力,又怎能“散作满河星”呢?怎能有所作为呢?

师:同学们,可以非常骄傲毫不夸张地说,我们班的同学是非常优秀的,读一篇文章,读一首诗,竟然都有自己独特的感悟。你的感情也许和诗人是重叠的,也许已经超越了诗人本身。来,同学们,让我们为自己的成功喝彩。

四、积累语言,深化认识

师:这么好的诗,这么好的情,想不想把它永远留在心中呢?来,我们一齐背背。

(……略)

(下课铃声想起)

师:(即兴朗诵起一首自编的诗)脆脆铃声响,顿感一身轻,冲出教师外,玩闹任你行。好吗?

生(部分同学大叫):不,老师,我们不下课,我们还没有学过隐,不想下课,舍不得下课。

师:(笑)哦,同学们,你若有千种不舍之情,可“更与纸上说”呀!我们刚才不是学习了“文章不是无情物,文章源自生活来”吗?(生情不自禁的附和着诗句)我们刚才一起度过的四十分钟,便是我们的学习生活呀。它属于你,也属于我。我们都可以把在这段生活之中产生的感情用诗,用文字表达出来呀!

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来源:中国哲士网

中小学语文教学 夜书所见教案,教学设计 参考资料,课文

作品古诗《舟夜书所见》教学设计原文赏析

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