生1：（深情投入地读，感情倾斜在前两句）

　　生2：老师，我从诗句中体会到渔民是辛苦，你看漆黑的夜晚，大家都去休息了，他还在打鱼，这多累啊！

　　师：恩，你读出了渔民的辛苦，那么你会带着什么样的感情去读这首诗呢？

　　生2：我会带着对渔民的同情去读这首诗。

　　生2：（语调略低沉，伤感地吟诵这首诗）

　　师：（听着你的朗读，老师也突然有些伤感，是啊，渔民多辛苦啊，其实，我们同学们的父母也有很多是很辛苦的，是不是有些触景伤情了呀，如果你有了共鸣，不妨让我们一起读读这首诗吧）

　　（大部分同学朗读这首诗）

　　生3：老师，同学们，我从这首诗中既体会到了悲，也体会到了喜。

　　师：（很感兴趣）哦？请把话说具体些。

　　生3：我觉得诗的前两句是悲，第三句是喜，第四句是悲。

　　生4：老师，我有不同意见，我认为诗的前两句是悲，后两句是喜。

　　师：哦，为什么？理由呢？

　　生4：（有些腼腆，红着脸摇摇头，表示不能作答）

　　师：在这首诗中包蕴着作者什么样的感情变化呢？我们不妨去反复吟诵诗句本身吧。

　　（师生共同入情入境地品读诗句，边读边思考）

　　师：同学们，刚才我们反复地吟诵了《舟夜书所见》这首诗，你们心中是否有了豁然开朗的感觉呢？是哪一句诗甚或是哪一个词引起了你特别的关注，然后给了你这种豁然开朗的感觉呢？

　　生5：老师，同学们，我特别注意的是：“孤”字，孤独的船上点着孤独的灯，孤独的灯儿发出微弱的光。

　　师（插）：灯光微弱的就像……

　　生5（接）：就像是一只萤火虫发出的光一样。

　　师：所以，你从这句话中体会的是一种……

　　生5：是一种悲伤的感情，感觉它的力量太小了，太弱了。

　　师：哦，好无助啊！那么带着你所领悟到的这种感情读读这首诗吧！

　　（生5无限伤感地朗读）

　　生6：老师，我特别关注的是“月黑”这个词，我觉得，当时天空是非常黑暗的，而这么一盏孤灯，这么一点微弱的亮光，怎么能驱除这巨大的一片黑暗呢？所以，我觉得前两句要读出悲伤，无可奈何的感情来。（生说完情不自禁地朗读起来）

　　生7：老师，我不赞同，我觉得在漆黑的夜晚，看见一盏渔灯坚持在那儿亮着，我觉得是看到了一种力量，一种温暖，所以“孤光一点萤”一句应该要读出希望喜悦之情。（生自我示范性的朗读）

上一页  [1] [2] [3]