教学目标：

1、了解《诗经》的基本常识，掌握重章迭句的形式特点。

2、体会赋比兴的艺术手法。

3、培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。

4、背诵课文。

5、培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

教学重点：

理解诗句意思，体会诗歌所表达的感情，是本文的教学重点。

课时安排：一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，上节课我们学习了《诗经.卫风.氓》，对《诗经》有了简单的了解，那么现在请同学们回顾一下，把你所知道的有关《诗经》的有关情况展示给大家。看谁是最棒的？（激励同学们踊跃回答问题，回顾上节课所学内容）

同学们回答的非常好，《诗经》是我国文学史上第一部诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》分为《风》、《雅》、《颂》三部分。①风。有十五国风，是不同地区的地方音乐，多为民间的歌谣，是出自各地的民歌，这一部分文学成就最高，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒，共160篇。②雅 。即朝廷之乐，是周王朝直辖地区的音乐 ，大部分为贵族的作品， 即所谓正声雅乐 。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇 。③颂。是宗庙祭祀的乐歌和史诗，内容多是歌颂祖先的功业的。《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇 ，《商颂》5篇 ，共40篇 。全部是贵族文人的作品。《诗经》常用的表现手法为赋、比、兴。

那么何谓赋比兴呢？请同学们举手回答？

回答正确，“赋”按朱熹《诗集传》中的说法，“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。就是说，赋是直铺陈叙述。是最基本的表现手法。 如“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”，即是直接表达自己的感情。“比”，用朱熹的解释，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。《诗经》中用比喻的地方很多，手法也富于变化。如《氓》用桑树从繁茂到凋落的变化来比喻爱情的盛衰； “赋”和“比”都是一切诗歌中最基本的表现手法，而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”，因此又多称为“起兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着重要的作用。《诗经》中的“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。有时一句诗中的句子看似比似兴时，可用是否用于句首或段首来判断是否是兴。例卫风?氓中“桑之未落，其叶沃若”就是兴。经过学习，同学们对诗经有了进一步的了解。

现在我们来学习《诗经.秦风》中的另一首诗《无衣》。（介绍背景）公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。这是勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土，遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。本首诗是《诗经》中最为著名的爱国主义诗篇。在这场反侵略战争中，秦国人民表现出英勇无畏的尚武精神，也创造了充满爱国主义激情的慷慨战歌。

二、初读课文，疏通文意

1.范读课文，欣赏古诗的韵律，激趣明志，创设愉悦的学习环境。

2.学生自读。下面请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，并把你不认识的、不理解的生字、生词勾画出来，或同桌交流、或借助工具书解决。

3.领读并纠正字音。如：戟ji、偕xie、裳chang,甲兵jiabing、偕行xiehang

4.疏通文意：请同学提出自己不理解的诗句，其他同学帮助解决。再指名几生解释几句。

三、细读课文，感悟诗意

1.请同学细读全诗，并思考下面几个问题：

（1）、本首诗是采用哪一种方式来展开的？（对话）

（2）、谁与谁的对话？（“我”与“子”）

（3）、两者之间是什么关系？（抓住“岂曰无衣”一句分析，是平级关系）

2、学习课文，本首诗共三章，每章都有一个具体的主题，请同学回答每章各写的是什么？同桌可以讨论。

第一章，统一思想。

当时军情紧急，一时难以备全征求。“无衣”，这是实写。也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难，“与子同袍”，与战友共用一件战袍。“王于兴师”，大家就急忙修理好戈矛。为什么大家能够克服困难、团结备战呢？“与子同仇”，大家认识到，仇敌是共同的，必须一起抗击共同的敌人。

第二章，统一行动。

“与子同泽”“修我矛戟”。大家一起行动起来，“与子偕作”，投身到征战中。

第三章，一起上战场。

“与子同偕”，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场。

   3.思考问题：（1）“袍”“泽”“裳”之间是递进关系，它其中包含的深层含义是什么？

（表明战友间的感情越来越深，越来越亲密。）

（2） 这首诗歌所要表现的主旨是什么？

本诗反映了古代人民以爱国精神参加正义的卫国战争的思想感情，为了抗击共同的敌人团结一致，并肩战斗，表现了同仇敌忾，同生死共甘苦的战斗友谊。

四、精读课文，体会特色

1.请你具体说说“赋、比、兴”几种表现手法在这首诗中的运用。

2.每章都用“岂曰无衣”开头，有何作用？

反问语气，加强语意和语气，使答中“同袍”“同泽”“同裳”表现出团结互助、坚决豪迈的军威。重章叠句的艺术手法

   3. 请你具体说说这首诗的三章在诗意表达上是怎样层层递进的？

同袍      同裳      同泽　　　　克服困难　团结互助

戈矛　　　戈戟　　　甲兵　　　  齐心备战

同仇　　　偕作　　　偕行　　　  同仇敌忾　英勇无畏

出征前　　备战中　　出征时　　

思想统一　步调统一　行动统一

这是一首出征三部曲，层层揭示了战士们崇高的思想。

五、指导诵读

两句一顿。依次为反问语气升调，肯定语气降调，稍停，“兴师”与“修我”快连，再稍停，感叹语气降调。（先让几生每人朗读一节诗句，边读边纠正，再分组朗读，最后集体朗读，实现背诵。）

六、作业

课外阅读《诗经》中你喜欢的诗篇，并将两三首背诵后介绍给同学或家人。

七、板书：

                                    无      衣

同泽——同裳——同袍   克服困难、团结互助     统一思想

戈矛——戈戟——甲兵   齐心备战                      统一行动

同仇——偕作——偕行   同仇敌忾、英勇无畏

出征前       备战中       出征时

思想统一　步调统一　行动统一