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[译文]记承天寺夜游
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《记承天寺夜游》赏析
记承天寺夜游教学
寂寞无人见 浮生半日闲-…

 

《记承天寺夜游》教学设计

《记承天寺夜游》教学设计
丁  波
    【设计思想】
本文是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文，仅84字，言短而意蕴丰富。初二的学生学习它并没有字面上的困难，但要读懂苏轼的内心世界并不容易。本设计拟从文中的一个“闲”字入手，以一字“撬开”整篇文本的阅读，循序渐进，层层深入．引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度。引入相关的资料，达成浅文深教的效果。   
【教学目标】
    1．正确诵读文章，熟读成诵；
2．抓住关键词句，引用相关资料，深入解读文本；   
3．引导学生学习作者廓然豁达的人生态度。   
【教学方法】诵读法，讨论法
【教学时数】l课时   
【教学过程】
    一、导入
    请同学们看文章题目，你从题目中获得哪些信息?(时间、地点、事件、体裁)
  ‘(设计意图：开门见山，直切文章题目，没有主题先行的导语，没有哗众取宠的煽情，朴素无华中直指课文内容，赢取更多的时间让学生与文本亲密接触。)
    二、疏通与诵读
    (大屏幕打出没有断句标点的原文)
1．学生根据自己的理解给文章断句，朗读。   
2．打开书本，对照书本进行朗读。
    3．积累文言词语。疏通文章意思。
    解衣欲睡  欣然起行  念无与为乐者    相与步于中庭盖竹柏影也但少闲人如吾两人耳
    (设计意图：文章短小且文字浅显，宜于初二学生进行断句训练。学生在断句过程中，理解了文意，掌握了朗读节奏，强化了阅读文言文的能力，一举多得。疏通文意，为下面的赏读张本。)一  三、赏读
    文章记叙了作者与友人一次月夜游赏的经过．如果从文章中提炼出一个关键词，大家会选择哪个?
    预设准备：“闲”。
    2．找找他们的“闲”，从哪些细节可以看出他们的“闲”?
    预设准备：
    入夜即睡，闲也；见月色美好，欣然起行，闲也：看松柏影子如此仔细，闲也。赏月的只有两人．别人都是忙人，用别人的忙来反衬两人的闲。唯其闲，才夜游，才赏月夜之景。    3．那么，这里的“闲”到底是什么意思?课文下的解释是“清闲的”，你有何看法?
    预设准备：
    ①清闲的：苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州。挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，所以清闲。
    ②有闲情雅致的：并不是所有清闲的人。都会有如此雅兴，现代生活中有很多闲人，他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上。是想不到安静喜悦地赏月的。可见，这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。
    (学生可以自由发表意见，只要言之有理。但更多的要学生理解到闲情雅致的闲。)
    4．有参考书说这个“闲”除了上面说到的两层意思外，还有对自己被贬谪的牢骚不平，有愤激。有悲慨。你的看法如何?可以结合文中的语句或苏轼的身世来分析。
    预设准备：
    ①并没有这种郁郁不得志的牢骚与愤激。从文中“欣然”一词可以看出作者内心的喜悦与闲适，从文中的写景句也可以得出这样的结论。一切景语皆情语。如李白思乡之时，他眼里的月色如霜，冷冷地，烘托出凄清的心境：而文中描写月景“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，把月色比作空明澄澈的水。把竹柏影比作水中的藻荇，这样美妙空灵的境界折射出的是“廓然无一物”的内心，是一种虽处逆境依然豁达的人生态度。这是寓情于叙，融情于景，让人处处感受到作者乐在其中的闲情。
    (讨论时，作相应的朗读、背诵指导，读时应传达出人物内心的喜悦之感，以此更好地理解作者的内心。)
    ②从苏轼的经历来看，也并不会有这种情绪投射。苏轼坚持自己对政局的看法，决不随波逐流，因此他的一生，屡遭贬谪，历经八州，身行万里，但始终释然安然。被贬至杭州时，他筑苏堤，造福百姓，诗云“我本无家更安在。故乡无此好湖山”；贬至密州，他“老夫聊发少年狂”．抒报国之志，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全”，发安慰之语；贬黄州，初到之时，他感慨“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。与友人游清泉寺，更是留下“谁道人生无再少。门前流水尚能
西，休将白发唱黄鸡”的豪语；贬惠州，他“不辞长作岭南人”，表露“我心安处即我家”的胸怀。他跨越儒道两家，得志时进取，失意时释然。宠辱不惊，进退自如。所以，虽遭贬谪，看到月色喜人，他“欣然起行”，依然有闲情雅致夜游赏月。
(此为赏读的难点，教师应提供帮助，借助丰富的资料，来丰厚文章的内涵，开阔学生的思路。)   
5．苏轼交友甚广，为什么那夜偏偏要找张怀民一起赏月?
    预设准备：两人际遇相同，同为贬谪到黄州的“天涯沦落人”；两人志同道合，虽贬谪而豁达。张怀民在黄州有建“快哉亭”，不因为贬官而烦恼。利用空闲时间，在山水之中纵情游览，自得之乐远远超过一般人。两人都能娱情山水风景，都是“闲人”，所以当苏轼“欣然起行，念无与为乐者”时，他首先想到的是张怀民。两人心有灵犀。关系甚笃，这一点通过“相与步于中庭”体现得极为充分，结尾句“但少闲人如吾两人耳”更是直接表明了作者与张怀民的志同道合。
    (对最后的“何处无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”作朗读指导，要读出朋友间志同道合的深情，读出两个“闲人”豁达的人生态度。)    (设计意图：紧紧扣住一个“闲”字．层层深入地理解文本，用一个关键字撬动整篇的阅读．取得四两拨千斤的效果；引入相关资料，不断丰厚文本阅读，使文本阅读具有一定的深度、广度．取得浅文深教的效果；对重要语段进行诵读指导，内化赏析感受。设计做到简约而不简单。)
    四、背诵
在充分理解的基础上，诵读，背诵。   
背诵指导：
    本文融叙事、描写、议论、抒情于一体．可分三个层次来背诵。
    叙事：
    元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
    念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。
    写景：
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。   
抒情：
何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。  
 (设计意图：课堂要追求效率，文章短小，完全可以在课堂上完成背诵任务。教师在赏读基础上。给学生以抓手，使得学生当堂成诵。)   
五、结语
    这节课。我们随着苏轼的文字，赏到了与众不同的月景。更赏到了虽处逆境却依然廓然豁达的人生态度，相信大家从中可以获得一种人生的感悟。林语堂曾这样评价苏轼：一生载歌载舞，深得其乐。如果大家对这位宋朝的大文豪感兴趣的话，建议大家阅读林语堂的《苏东坡传》。
    (设计意图：总结收束全文，引导学生从中汲取精神营养，阅读推荐，引发阅读兴趣，开阔阅读视野。进行文化积累。)

来源：中国哲士网

中小学语文教学 记承天寺夜游,苏轼教案，教学设计 参考资料，课文

作品《记承天寺夜游》教学设计原文赏析
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