一、文包诗体裁的文章该如何教？

高万同老师有一文章，节选，发在这里：

“文包诗”这类课文最显著的特征，就是把一首古诗(有时也选入一些“词”或古文名句)巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短中。短文大都编成一个饶有趣味的小故事，它不光以讲故事的形式，在恰当的部分(或开头，或中间，或结尾)自然地引出要学习的古诗，而且根据古诗的内容和儿童学习的需要，简明生动地介绍与这首古诗紧密相关的背景知识、作者情况以及创作本诗时的具体情境。对古诗的重点内容、深远意境，配合插图进行形象的再现，对古诗中个别比较生僻的词语和费解的诗句，也相机作出贴切自然的通俗解说。“诗”是“文”的故事中心和思想升华，“文”是“诗”的背景材料和形象说明，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。实践证明，“文包诗”的确是古诗教学中一种具有多种教育功能的好课型。

首先，它以平实浅近的短文故事激发学生学习古诗的浓厚兴趣，学生读了故事短文进而学习古诗，就好比在已知与未知之间架起一座桥梁，很容易登堂入室，进入佳境。这就自然地降低了坡度，化难为易，为儿童自学古诗创造了极为有利的条件。

其次，它以一篇完整的阅读课文的形式出现，学生必须像阅读其他课文一样，首先认真读好课文，借助语言文字，读懂课文内容，捕捉有效信息，学习课文语言，提高阅读能力。然后借短文研读古诗，领悟诗的丰富内涵，接受美的熏陶。一篇课文，既读文，又学诗，可收一箭双雕的功效。

再则，学生在读文学诗的过程中，势必要“文”、“诗”对照，寻找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，探索理解古诗丰富内涵，体会古诗句法结构特点的方法，这就可以多角度地锻炼学生的语文能力，对促进学生语文素质的提高发挥综合效应。

基于以上认识，我以为在设计“文包诗”课型的教学时，必须牢牢抓住以下几点：

一、初读课文，明白意图，定向感知

初读课文前，先要让学生了解“文包诗”课型的基本特征。要使学生明白，这类课文第一是要介绍一首古诗让他们学习；第二是对古诗的有关情况作出说明，读了这些说明，就能帮助他们学好这首古诗。然后让学生选准角度、定好方向进行初读。除了要求他们像对其他课文一样认真进行“正确认读”之外，在“整体感知”课文内容时，要特别注意引导他们初步发现“文”与“诗”的联系，主动寻找借文学诗的途径和方法，预测自己对古诗的初步理解程度，明白学习的难点所在。

二、精读课文，“文”、“诗”对照，突破难点

精读课文时强调“文”、“诗”对照，要抓住短文中与古诗联系紧密的重点段落，引导学生认真朗读感悟，并与古诗诗句对应比较吟读，找到内容意境上的联系和语言表述上的差异，由此突破学习上的难点。比如第二册第24课《咏华山》，短文第二自然段中写：“华山真高哇!除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。”与其对应的诗句则是：“只有天在上，更无山与齐。”这里对古诗句意的解释，没有采用呆板直译的方法，而是巧妙地换一种说法来说明。学生反复对比诵读，不光可以顺利地领悟诗句含义，而且能充分感受古诗句式结构的奇妙和母语表达方式的丰富多变，接受语言结构美的熏陶。

三、熟读课文，借文赏诗，兼收并蓄

前文说过，“文包诗”课型用以“包”诗的短文，不是对古诗有关背景资料的枯燥罗列和对古诗诗句意义的平板直译，而是精心创作的语言优美、结构严谨，集资料性、教育性、趣味性、可读性于一身的精美散文。它不仅是帮助学生学习古诗的一种拐棍，而且自身就是一篇很好的阅读教材。因此，我们不仅可以“借文学诗”——凭借短文的浅显叙述去理解古诗艰深难懂的诗句；还可以“借文赏诗” ——凭借短文对古诗意境的形象描绘，进一步展开语言想象力，深入挖掘、品味、鉴赏古诗内在的意蕴美、情境美和语言音韵美；更可以边读文、边吟诗，两相参照，诗文共赏，珠联璧合，相得益彰。比如第九册第20课《黄鹤楼送别》就是一篇优美的叙事散文与李白名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的完美结合。短文对“暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦”，“黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空”，李、孟“仰望蓝天白云”，“远眺江上景色”“依依惜别”的生动场景的描绘；对“岸边杨柳依依；江上沙鸥点点”，友人“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天尽头”，李白“伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边”，“按捺不住激动的心情”的情境的细腻刻画，的确是十分精彩的。如果仅仅把它作为理解古诗的“拐棍”，用一下就轻易丢掉，是很可惜的。如果把它作为一篇美文，与古诗一块进行反复赏读、吟诵、玩味，不但能拓宽、深化对古诗意境的领悟，提高古诗鉴赏能力，向时可以从短文中学习语言、增强语感，提高理解与表达能力，这就收到了读文学诗的双重功效。

最后还有一点必须提及，长期阅读“文包诗”课文，可以培养学生“真实的阅读能力”，比阅读其他课文更具有实用性。所谓“真实的阅读”，是指为需要、为实用、为获取信息而进行的阅读，而不是把课文仅仅当作“例子”进行“模拟”实践的“阅读练习”。“文包诗”课文，是实际指导学生真实地从阅读中获取对于学习古诗有用的信息，寻找学习古诗的途径与方法，所以，指导阅读“文包诗”课文，要突出其“实践意义”和“实用价值”。