我是教书的，过去叫“臭老九”，确切的说是教语文的“臭老九”。虽只教了几年语文，但是现在经常给语文老师服务，协助他们进行新课改，运用多媒体的手段来提高课堂效率云云。但我觉得新课改只是一场闹剧，最大的失误便是盲目追求形式的突破，技巧的创新。而语文教育深受其害，因为他背离了人文，带来的恶果便是学生精神家园的沦丧。
        语文的定义是什么？吕叔湘先生说，语文就是书面语和口头语。换言之，语文只是一个载体，要传递给学生的是文字与话语背后的思想和情感。而新课改下的语文教学却忽略了这一点，大肆要求形式与程序。公开课一定要是讨论的，老师至多是讲十五分钟的，生字词是不可少的，多媒体是最有水平的，最后皆大欢喜”的，但问问学生却是什么都不知道的。我不能这么干，因为这是会害死人的。
        和科技素质一样，人文素质也是国民的基本素质。国民人文素养的提高离不开语文教育。可事实上，现行的语文教育在人文上早已失位。我们的学生可以非常熟练的划分段落，可以一字不漏的默写课文，甚至可以考到很好的分数。可有多少学生完整地阅读四大名著，知道林语堂的文章也是无比美妙，了解文革是这个民族的灾难。面对严峻现实的拷问，你可以有很多选择，但不能否认语文教育的惨白与虚弱。新课改在形式和手段上的新是好的，培养学生对母语的兴趣的初衷也是好的。但这并不意味赞成牺牲语文本身的育化功能。
        为了程序与形式，很多老师放弃了对学生精神家园的构建，为了热闹所以讨论，要求讨论所以作秀。在课堂上，尤其是公开课，为了所谓的好课大肆浅薄。三年灾害的故事可以是生动有趣的，生字词的读音是以讨论半小时。文革的反思是不需要讲的；学生是无能的，同情与怜悯是不懂的；社会现实断不可碰，这是容易误导学生的。
        改在何处？新在哪里？如果只是为了噱头，失败便是注定的。