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神奇的极光


神奇的极光

　　●教学目标

　　知识目标

　　本文是一篇自读课文，在理解文意的基础上，从文中筛选有关“极光”知识的重点内容。

　　能力目标

　　了解科普说明文的写作方法，体会、学习运用语言表达的准确性、形象性。

　　德育目标

　　培养学生关注和了解自然的兴趣、征服大自然的情操。

 

　　●教学重点

　　从整体把握文章内容，筛选重要信息，学习科普故事语言表达的准确性、形象性。

 

　　●教学难点

　　如何整体把握，筛选信息。

 

　　●教学方法

　　1．这是一篇科普文章，传递的信息不仅多而且严密，因此必须善于筛选关键语句和词语，准确选出所需信息。对重要段落的重要信息根据确定的标准进行辨析确认分类。

　　2．要以阅读理解科技说明部分为阅读目的，透过文艺性的描写，迅速把握说明对象的本质属性及其他特征。要看到生动的比方，在于说明什么；有趣的诗文，是从什么角度引述的；虚幻的故事，揭示了对象的什么特点，等等。要明确，文艺性的描绘，或以幻想编织的故事，是以“科学”为灵魂的。

　　3．读课文和指导理解相结合，即读课文时要理解好文章说明顺序和说明的核心问题，对文章的总貌有所了解，概括课文筛选信息。第二要突出重点，学生个人思考与集体讨论相结合。同时安排合理的训练顺序。

 

　　●教具准备

　　投影仪、多媒体投影，极光图片与舒伯特《小夜曲》合成，极光南北极形态各异的图片，及学习重点和学习方法的投影胶片。

 

　　●课时安排

　　1课时

 

　　●教学步骤

　　［教学过程］

 

　　一、导语设计

　　在人类短暂的进程中，自然界有许多现象相伴而生。头顶上的阴晴雷电，脚底下的地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光，神奇在哪里，本文会告诉我们一些答案。

 

　　二、整体感知、理清思路

　　1．出示投影，明确重点和学习方法。

　　学习重点是筛选有关“极光”的重点内容；学习方法是要整体把握→抓关键句段→分析说明方法→概括要点。

　　2．讨论：作者“从古老的神话传说”说到“极光一瞥”，再说到极光的“来龙去脉”，这是围绕怎样的话题，按照怎样的顺序（条理）展开说明的呢？

　　同学们交流，达成共识后，出示投影二：


　　说明顺序（条理）：人类认识极光的过程说明核心问题——极光是什么。

　　3．提问：先分四个小组，来一次阅读竞赛，一、二组阅读第一部分，三、四组阅读第二部分，读第一部分的同学请用几句话说说在古代的中外神话传说中，“极光”是什么？偏重哪一个角度而言的？阅读第二部分的同学用几句话归结一下，近代、现代的人观察到的“极光”又是怎样的呢？有着怎样的特点呢？

　　读第一部分的同学回答。

　　明确：第一部分有四种古老的神话传说：

　　①黄帝母亲附宝感极光而有身孕，生黄帝轩辕氏，偏重古老神奇的说明；

　　②《山海经》中有关神话“烛龙”的记述，把极光描述成烛龙。偏重角度是从古代文献中找出极光的影子；

　　③中国古代对极光的称谓（“天狗”“刀星”“蚩尤旗”……）；

　　④古希腊罗马神话中黎明女神的故事——“极光”这一术语的来源，也突出了浪漫色彩。

　　这是从远古到现代，从中国到外国，根据时间先后概括了极光。

　　当引述了两个神话（黄帝轩辕氏，《山海经》把“极光”描述成“烛龙”）后，作者才对极光做出科学的解释：“极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬度地区，主要是在南极区和北极区，这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。”然后说明我国古代没有“极光”这一名称，而是根据极光不同的形状来命名的，如称“天狗”“刀星”“蚩尤旗”“天开眼”“星陨如雨”等。

　　4．阅读第二部分的同学回答，归结一下现代人观察到的“极光”是怎样的呢？

　　明确：从课文“极光一瞥”这部分内容中看见了极光多姿多彩，变化万千，又在寒夜无人烟的极区出现，令人惊奇，难以言尽极光之美妙。

　　出示投影三、四：



　　根据投影三、四，明确：极光在古人眼里神妙莫测，令我们的先人想入非非，在近现代人的眼里，极光又被尊为“自然界中最漂亮的奇观”，多姿多彩，瞬息万变，并将极光形态特征分为五种，即极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒。并且极光形体的亮度变化很大——翻手为云，覆手为雨，变化莫测，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的话剧。色彩繁多，其色调已达一百六十余种。

 

　　三、出示多媒体课件，极光图片与舒伯特《小夜曲》合成，欣赏极光的神奇美丽

 

　　四、重点研习第三部分

　　1．品读第三部分的关键语句，筛选重要信息“极光的成因（来龙去脉）”。

　　提问：过去人们对极光成因的解说、推测有哪些？

　　明确：20世纪60年代以前，人们对极光的成因有三种推测，一种看法认为极光是地球外面燃起的大火；一种看法认为极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光；另一种认为极光是极地冰雪释放出来的太阳光。

　　提问：今人发现的极光三要素是什么？

　　明确：极光的物理性描述，科学地解释了极光的成因，以及形成条件——形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风。

　　提问：今人对极光成因的科学解说是什么？

　　明确：在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。——极光形成的原理——极光是根据进入高空大气的太阳风聚集在地磁的极区上空造成的一种大气发光现象。

　　极光的成因主要用了打比方的说明方法，用电视机的成像原理来比方极光的显示运动的原理。（电视机成像需要的条件，要素是电视显像管、电子束、电视屏幕）

　　出示投影五：


　　2．讨论、概括总结，我们已经从课文中获得了关于“极光”的许多重要信息，请用下定义的方法对“极光”做出较为完整的科学的解说，要包括极光的分布、成因和特点。

　　学生思考，并讨论交流。

　　教师出示投影：

　　极光是太阳风粒子流在磁层的作用下，汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的，形态各异、色彩繁多、亮度变化大，主要分布在极区附近的一种光学现象。

　　学生思考这一解说，分析自己的答案，查缺补漏。

 

　　五、品读课文，感受科学小品较强的文学色彩

　　学生自主选例评析，并展示成果。

　　明确：1．形象的描述

　　本文对极光现象的描述无论在神话故事中还是在现实观察中，都生动形象，如讲附宝的故事，伊欧斯的故事，在形容极光形体亮度变化大时，也用了“瞬息万变”“眼睛一眨，老母鸡变鸭”等词语。

　　2．通俗的比喻

　　如“极光”的运动变化比喻为“自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的话剧”，将地球磁层比作“一个巨大无比的电视机显像管”，将极区大气比作“荧光屏”，将极光比作“电视屏幕上移动的图像”，加深了对极光的认识。

 

　　六、探究性练习

　　教师提示：在对全文整体阅读、筛选出重要信息的基础上，请变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习，请看投影：

　　1．假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？

　　2．假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？

　　3．假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？

　　4．假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？

　　全班分四个小组，每组选取下面一个题目进行讨论，组长负责记录讨论要点，并代表本组发言。

　　活动成果展示：

　　第一小组：

　　旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者，自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关心的。所以筛选的信息应为：极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67°附近的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光色彩如万花筒一般出神入化等。

　　第二小组：

　　浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝、烛龙和黎明女神的神话故事。在诗人心中，那些美妙的传说深深触动着人们的心灵，使之对人类童年期的幻想和想象的激情深深赞叹。极光的多姿多彩，形成原理，也会是诗人关注的对象，因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的智慧带来深刻的启迪，它会激发出诗人的奇思妙想。

　　第三小组：

　　科研人员的职业习惯自然使他对探索自然界的本质感兴趣，他的阅读过程应是偏重理性的。有关极光的资料、数据及解释应是他的关注要点。如：“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。”他会加倍重视。

　　第四小组：

　　如果从学习写作出发，筛选信息自然要从写法入手，例如：扣人心弦的开头，以美妙的神话引出对极光这一自然现象的解说，堪称“凤头”；描绘说明，借助熟悉的事物介绍极光外形特征，具体可感；比喻说明，用电视屏幕图像的显示作比方，解释极光的发光原理，深入浅出。学生还可以谈方方面面的优点，如语言的准确，脉络的清晰等，体会越深，效果越好。

　　解说：这是一组开放型的讨论题

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来源：中国哲士网

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