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《大自然的语言》教学详案


《大自然的语言》教学详案

●教学目标 
知识目标 
1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。 
2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。 
能力目标 
1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。 
2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 
3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 
德育目标 
激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 

●教学重点 
1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 

●教学难点 
1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 

●教学方法 
1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 
2．讨论法、点拨法。 
3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。 
4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。 
5．延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。 

●教具准备 
多媒体 

●课时安排 
2课时 

●教学过程 
第一课时 
［教学要点］ 
朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。 

［教学步骤］ 
一、导语设计 
设计（一） 
第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。 
设计（二） 
语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。 
设计（三） 
多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。 
春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者） 
二、朗读课文，整体把握文意 
1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。 
2．教师提示需要积累的词语。 
多媒体显示： 

3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。 
多媒体显示阅读要求如下： 
（1）什么叫物候？什么叫物候学？ 
（2）物候观测对农业有什么重要意义？ 
（3）决定物候现象来临的因素有哪些？ 
（4）研究物候学有什么意义？ 
学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。 
学生明确： 
（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。 
（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 
（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 
（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 
学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 
三、划分段落层次，理清文章的说明顺序 
1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 
明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。 
第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。 
第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。 
第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。 
2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。 
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。 
如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 
明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。 
教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。 
四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序 
1．学生齐读6～10段 
2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？ 
学生思考，同桌之间交流。 
明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 
五、布置作业 
1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。 
2．阅读下文，回答文后的问题。（教师以文字资料的形式提供给学生阅读） 
什么是智力 
什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。 
那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。 
1．本文的说明对象是_____________________________。 
2．本文采用了什么样的说明顺序？ 


3．第二段运用的说明方法有_______________、_______________、_______________。 
4．第二段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点？ 


5．用简洁的语言概括本文的主要内容。 


6．本文对“智力”作了五种解释。请说出你最赞同其中的哪一种，结合实例说明为什么。 

参考答案： 
1．智力 
2．逻辑顺序 
3．作比较　打比方　列数字 
4．准确性、严密性。 
5．介绍了对智力的多种解释；并通过人和动物大脑皮层的比较，说明人的智力比动物的智力高很多。 
6．略。 

第二课时 
［教学要点］ 
揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。 

［教学步骤］ 

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来源：中国哲士网

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