4. 语文研究性学习具有开放性。
语文学习的外延与生活外延相等的理念，正说明语文研究性学习的内容无比广阔。语文是学生在学习、生活、工作中交往、交流时必不可少的工具，在国家课程中，语文处于核心地位，是学好其它学科的基础，其内容面广，综合性强，包含自然、社会、人文等各方面的知识，学科内容本身是以语言为载体向四周发散，极具开放性。高中语文研究性学习往往以“问题”为切入点，以解决问题为凭借，绝大多数问题均无明确的、单一的答案或称“标准的答案”，实施过程中涉及的诸多要素具有开放性，跨学科性强，内容开放，时间开放，角度开放，方法开放。研究者站在不同角度，运用不同方法得出的结论可能完全不同，因此学生在学习研究中必须运用发展多元的原理来分析问题、解决问题。研究性学习的课题内容（范围或主题、问题）、研究资源、组织形式、研究时空、研究方法、研究过程、成果的表述形式、学习评价等都应是开放的。就是在同一主题下，由于学生个人兴趣、积累和阅历以及研究活动需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、研究切口的选择、研究过程的设计、研究方法确定、研究手段的运用以及研究结果的呈现方式等允许不同，具有很大的灵活性，为学生发挥个性特长潜能、才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。语文研究性学习课程面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，珍视每一个学生的独特体验，其课程目标具有开放性。研究性学习课程面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。研究性学习课程关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有开放性。因而，语文研究性学习的过程和结果均具有开放性。
5. 语文研究性学习具有感悟性。
汉语文教育非常重视学生对文本的感悟。“传统语文教育在遵循汉语文文字自身特点和规律的基础上，总结出了如诵读、涵咏、体味、积累等诸多行之有效的感悟方式，这些方式以学生主体的生命体验为主，在培养学生理解和运用语言文字的同时,能够增加学生的文化积淀，拓开学生的精神文化空间。”（孟祥英：《谈高中语文新课标的文化观》，《山东教育学院学报》2004—2）
语文研究性学习要根据汉语文教育的感悟性特点，通过诵读、涵咏、体味、积累等等感悟方式对文本进行的解读与感悟。
6. 语文研究性学习具有情感性。
学生在参与语文学习的阅读、表达（包含写作和口语交际）等过程之中，始终伴随着丰富的情感体验。语文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。教师要积极引导并热情鼓励学生用表情朗读、激情演讲、真情抒发等自己喜欢的方式表达自己的情感体验。
7. 语文研究性学习具有实践性。
语文教育的客观规律是：通过语文实践培养语文能力，提高人文素养。因此，培养语文能力的基本途径是组织学生参与大量的语文实践活动，提高学生人文素养只能靠在长期的语文实践中的熏陶感染，潜移默化。
语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，重视感悟、积累、运用，在大量的自主、合作、探究的语文实践中掌握运用语文的规律，激发学生的主动意识和进取精神，达到人文熏陶之目的。语文包含着丰富的学科知识和人文历史文化，与社会生活联系紧密，趣味性强，可操作性强，能力要求涵盖了阅读、写作和口语交际等各个方面，学习过程中强调体验、运用、实践、交流、共享，语文研究性学习必须立足于语文实践，置身于社会生活，在实践活动中获取知识，通过发现、质疑、探究、实证、表达、交流等方式，增强学生的语文能力，培养学生的语文素养。
语文研究性学习要求学生亲自参加到语文实践中，在语文实践过程中，学生在对事物进行认识的同时会获得独特的个人感受，从而不断认识自我和社会，发现自我，感受到自己的价值和成功感，在语文实践中不断增强语文学习的积极性和主动性。语文研究性学习注重情感、态度、意志、兴趣等非智力因素，关注学生个性的发展和潜能的发掘；让学生以一个积极的参与者的身份置身于文化生态圈中，通过动口、动脑、动眼、动耳、动手等灵活多样的活动形式，引导学生去自主探究式、创造性地学习语文。
8. 语文研究性学习具有协作性。
语文研究性学习虽然强调自觉自主地完成，尤其是对已初具独立意识的高中学生，但由于这是一种解决问题的学习，学生面临的是复杂的综合性问题，跨度大，交差性强，仅靠单枪匹马的个人力量难以顺利解决问题，需要同学的集体智慧和分工协作，取长补短，机动灵活，共同探究。学生在这一过程中互相交流，彼此理解、关照，培养了团结协作精神，促进了公共品质的发展。
（二）高中语文研究性学习的原则
高中语文研究性学习要遵循全面性原则、自主性原则、开放性原则、探究性原则、实践性原则、综合性原则、协作性原则、人文性原则、积累性原则、体验性原则、批判创新原则、因地制宜原则。
1. 语文研究性学习要遵循全面性原则
在开展语文研究性学习活动时，必须遵循素质教育面向全体的要求，要给予每一个学生探究的机会，关注学生间的个体差异，让每一个学生都拥有权利，让每一个学生都承担探究的任务。要着眼于学生语文基本综合素质的全面发展，要着眼于学生语文素养的全面增强。
2. 语文研究性学习要遵循自主性原则
学生是学习的主体、发展的主体。新一轮基础教育课程改革十分重视发挥学生学习的积极主动性。这充分体现了自主性原则。这观点从《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准（实验稿）》中运用“自己”、“自主”两个词语数量即可看出：《全日制义务教育语文课程标准》中“自己”一词出现了46次；“自主”一词出现了11次；《普通高中语文课程标准（实验稿）》中“自己”一词出现了54次；“自主”一词出现了13次。
因为学生是学习的主人，是语文学习实践的主体，因此，在语文研究性学习过程中，必须重视充分发挥和调动学生学习的主动性、积极性，要将培养学生独
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