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初中语文第五册教案全集

所见所感。）
作者怎么样写景？写了什么景？
（水光山色，柳条麦田，心脏游人的欢欣，鱼鸟的悠然自得。）
怎么样写水
（？波色微明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也。）
怎么样写山？
（娟然如拭，鲜艳明媚，如倩女之HUI面而髻鬟之始掠也。）
写柳条突出其“将舒未舒”的姿态。
写麦田说其“浅鬣寸许”。
写游人“泉而茗者，LEI而歌者，红装而蹇者”，将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，虽曰“未盛”，已是热闹非凡。
写鸟、鱼，“瀑沙之鸟，呷浪之鳞”，它们的欢乐不亚于游人，仿佛毛羽鳞鬣之间“皆有喜气”。
最后作者总括一句“始知郊田之外……未之知也”，这一句回应首段，是对自己冒寒出游的肯定，并对“”城居者困坐京城不知大好春光表示惋惜，具有哲理意味。
最后一段。
以议论作结，再次表明作者寄情山水的兴趣。
四、小结。
写景状物的特点：白描的手法，拟人的写法，生动的比喻。
五、练习。
1、“之”的用法。
一室之内，郊田之外（限定）脱笼之鹄，瀑沙之鸟（修饰）倩女之HUI面，髻鬟之始掠（舒缓语气）
2、比喻的用法。
（1）若脱笼之鹄（以物喻人）。
（2）晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也。
（3）麦田浅鬣寸许。


24  峡江寺飞泉亭记
教学目的：
1、理解作者抒发对祖国河山热爱的思想，增强探求大自然奥秘的兴趣。
2、理解山水游记小品文的写法。
教学重难点：
体会文章所表现出的情趣。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、组织教学。
二、介绍作者。
《峡江寺飞泉亭记》袁枚，清朝人。他主张诗文创作不要抄袭古人，贵在独创。他继承了明代“公安派”的文学理论。本文选自《小仓山房诗文集》。
三、通读课文（或听录音）
理清文章层次结构。
第一段：通过写自己的心情引出飞泉亭。
第二段：通过写其他瀑布虽奇但得不到从容而观的特点为下文写飞泉亭张本。
第三段：借写飞泉亭旁边的东峡山的古松的奇异，侧面写飞泉亭的清幽环境。
第四段：描绘飞泉亭及人置身于飞泉亭中的活动及感受。
第五段：写水声、鸟声、松声、吟咏之声交互错杂的情景，借以突出飞泉亭的独特魅力。
第六段：交代作记缘由。

四、练习。
1、体会并读准下列语句的语气，并将它们译成现代汉语。
（1）凡树皆根合而枝分，此独根分而枝合，奇已！
（在疑惑不解中表示赞叹）
（2）当时建此亭者其仙乎！
（故意神化其事，以表示强烈的赞美礼之情）
（3）不图观瀑之娱，一至于斯。
（对意外的欢欣表示感叹）
（4）寺河能飞！惟他日无余之魂梦式飞来耳。
（否定传说，却另创“神话”说梦魂再来，是悲凉的调侃）



25   诗词五首
教学目的：
    1、理解诗词的表达的思想感情，体会诗词的意思
2、激发学生热爱诗词，前能背诵
教学重难点：
    1、体会诗词所表达的含义
   2、作者的思想感情
教学安排三课时


第一课时
教学目的：学习《茅屋为积风所破歌》及《南园》
教学重点：理解当时的社会背景，体会诗的主题。
教学过程：
    一、组织教学
    二、学习《茅屋为秋风记破歌》
    1、介绍时代背景和作者
杜甫    唐代伟大的现实主义诗人
上元二年秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了这首诗。
2、分析这首诗
诗以描述开篇，完全是写实的写法，先写秋风的威力，“怒号”是其声势，再写自己无可奈何的情状，面对着这大自然的强者，只好任其所为，眼看着自己的茅草渡江而去，高飞的挂在了树梢，低飞的沉到了塘坳。
面对大自然的暴力，诗人表现得较平静，面对顽童的“趁火打劫”，他却真的动了肝火，它如实地写出了自己的失态，是那样的率真，焦灼之后，他却为沉静，渐而苦苦思索。
大风过后，黑云涌来，秋雨是不请自来的，诗人收回视线，不再关注自然的变化，而把心神集中在自己赖以生存的茅屋里，多年的贫困，流离失所，他甚至做不起一床被子，就是那冷似铁的被子，也让睡觉不老实的孩子蹬破了，满屋漏雨，没有干爽的地方，可是秋雨却不管不顾地下个不停，长夜漫漫，诗人失眠了，而自经丧乱，忆不知有过多少个这样的夜晚，洒泪沾襟又有什么用呢？
突然，诗人从深思中振作起来，发出也“安得广厦……安如山”的呼喊，表现诗人的崇高理想和愿望，理想战胜了现实，意志战胜了叹息，最后表达舍已为人的善良愿望。
小结：
全诗先叙事，后议论抒情，既写了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状，也表达了诗人博大宽广的胸怀。
二、学习《南园》
《南园》组诗共十三首，是李贺闲居乡园时的杂咏，这首诗是其中的第五首，抒发了为国出力的豪情壮志，更多的流露了怀才不遇，无所作为的感慨。
分析层次结构
1、2句写诗人建功立业，报效国家的昂扬意绪和紧迫心情。
3、4句抒发了怀才不遇的愤激情怀。
赏析：
短短的四句诗，却有一个大起伏，一个大顿挫，先骇人听闻，再以理服人，激昂流畅，无所顾忌，感谓既多，哲思亦深，令人回味不尽。

第二课时
教学内容：《梦江南》
教学重点：体会词的意境。
教学过程：
    一、组织教学
    二、引入新课
    介绍作者及时代背景
    温庭筠，字飞卿，唐诗人，词人，诗与李商隐齐名，时时称“温李”，也是第一个大量写词的文人，“梦江南”，词牌名，又名“望江南”，“忆江南”，“江南好”。
    赏析
    这首词写一女子登楼远眺，盼望归人的情景，表现了她失望和怅惘的情怀，“梳洗罢”，才“独倚望江楼”，表明好精心打扮，是为了时刻准备心上人归来，所谓“女为悦已者容”。望心上人归来，不是偶尔的一次，可能是经常的甚至暗每天的。一个“独”字，写出了多少孤寂落寞之情！但无情的是，“过尽千帆皆不是”，只令人望眼欲穿。失望是难以忍受的。可又挥之不去，为为奈何！眼前所见，只是“斜晖脉脉水悠悠。” “斜晖脉脉水悠悠。”表面上是在写水，实际也是暗喻望穿秋水的眼神——那每天不知疲倦地注目的眼神。夕阳西下了解，又一天的守望没有结果。“断肠人在天涯”。怎能不令人感叹悲伤。

第三课时
教学内容：《十一月四日风雨大作》和《已亥杂诗》
教学重点：理解诗中所表现出的忧国忧民为国出力的思想感情。
教学过程：
一、学习《十一月四日风雨大作》。
1、介绍作者，时代背景。
陆游，号放翁。
这首诗是陆游艺机晚年赋闲在家时写的。当时他已68岁高龄，犹日夜不忘恢复国土，报效祖国。
2、赏析。
（1）层次结构。
一、二句叙述他罢官后年老体衰，闲居在荒僻故乡的情景和心情，表述了他守卫边疆的志愿。
三、四写时间、环境和现实生活中诗人形象，抒发了强烈的爱国之情。
（2）讲解。
“尚思为国戍轮台”：这句话表述了作者守卫边疆的志愿。“僵卧孤村不自哀”：是现实中诗人的形象，这形象是凄凉的，与当年诗人横枪跃马驰骋战场的形象相比，本使诗人感到悲哀，但诗人却偏“不自哀”。因为诗人考虑的不是自身的衰老和无所作为，而是国家的兴亡，就是这种对国家安危的关怀，使诗人忘掉了自己处境的难堪，但现实是残酷的，他所能做的，只是“尚思”而已，既然“思”不出一个结果的，只好去“想”，深夜的暴雨，也许会成为别人梦中的催眠曲，对陆游来说，却给他带来了奇的幻景：风雨作响，好像是披着铁甲的战马在飞踏北方的冰河。
小结：
这诗前两句集中在一个“思”字上，表现的是诗人赤裸裸的爱国思想；后两句集中在一个“梦”字上，幻化出的是诗人魂牵梦绕的情境。
二、学习《已亥杂诗》。
1、介绍作者。
龚自珍，中国近代思想家、文学家。
这首诗是《已亥杂诗》的第五首，写诗人离京的感受。虽然载着“浩荡离愁”，却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。
2、赏析。
诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概，一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟是自己逃出子令人窒息的樊笼，可以到外面的世界里另有一番作为。这样，离别愁绪就和回归喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日斜晖，又有广阔天涯。这两个

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