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作者：史怀哲
教学目标：
1、重视一切生命，尊重一切生命，帮助所有能够帮助的生命，让有限的生命追求无限，做一个胸怀天下、善待万物的人。
2、体会本文内容的逻辑性，思想性和鼓动性，把握演讲词内容方面的特点。
3、领悟、品味其中的精彩语句，感受本文的艺术性。
教学重点：在诵读演讲中把握这篇演讲词特点和文章的主旨
教学难点：领悟作者深刻的思想，品味文中精彩的语句
教学方法：演讲法，自主提问法，讨论法（教师创设相对宽松的学习环境，让学生在演讲中体会演讲词的特点，在合作中探究文章主旨）
课时安排：1课时
教学过程：
1、导语：初中的时候，我们学习过一篇课文《斑羚飞渡》，里面有一个非常震撼人心的场面：猎人们把一群斑羚逼到了伤心崖边，本以为他们肯定是囊中之物，可是意想不到的事情发生了，斑羚迅速分成两拨，一老一少搭配，小斑羚借助老斑羚为跳板，飞跃山涧，从而求得了小斑羚的生存。然而人类为什么会随意残杀伤害这些生物？在生死关头斑羚何以能做出如此抉择？在貌似强大的人类面前，斑羚无疑是渺小的，可是，我们该如何对待这些弱小的生命？今天就让我们一起走进史怀哲《我的呼吁》。
请同学们打开课本63页。（板书课题、作者）
2、学生齐读注解（1），了解本文是一篇演说词，同时概括演讲词特点（学生先说，然后齐读单元提示〈50页〉，教师概括并板书〈结构上逻辑性强；内容有针对性、思想性、和鼓动性；语言口语化，具有艺术性，具备较强的说服力和感染力。〉
3、自读课文、诵读演讲。
〈要求：5分钟内找出自己最喜欢的句子，或者是能表现文章主旨的句子；或者是自己认为能体现文章思想性艺术性或者具有鼓动性和感染力的句子；品味这些精彩的文句或文段，并仔细揣摩语气，准备模拟演讲〉例如：
（1）思想性：
我要呼吁全人类，重视尊重生命的伦理。
现世的一切暴力都有其自然的限制，早晚会产生和它等同或者超越它的对抗性暴力。可是良善所发挥的作用却是单纯而持续不断的。
尊重生命的信念要求我们去帮助所有需要帮助的人。
今后我们的目标是使国家与国家之间的问题，不再以战争的方法来解决。我们必须寻求和平的办法来解决问题。
（2）鼓动性：（艺术性）
希望……希望……希望……（后一段）〈包含着作者对听众中有影响力的人们的殷切期望，感情真挚，语重心长，富有感染力〉
我仍然相信真理、友好、仁爱、和气与善良是超越一切暴行的力量〈表露了作者坚持真理的勇气和信念〉
我们最愚昧的错误就是不肯认真去冒险为善。我们应该推行富有将来性的政策。〈表现了作者本着对人类的终极关怀去思考、工作，高瞻远瞩，〉
我相信必定有不少人挺身出来，怀着牺牲的精神替这些受难的人服务。我确信，现代人的理性必能创造出伦理的观点。〈表现了作者十分自信，对未来充满信心。〉
（3）艺术性（语言通俗，感染力，说服力）
对比手法。（善与恶的对比；暴力与良善的对比；两种冒险的对比）
比喻、排比、引用的修辞。（我们常常不使用能帮助我们千百倍力量的杠杆，却想移动重物。）（希望……希望……希望……）（比如引用耶稣的话，使徒保罗的名言）
（4）逻辑性
提出观点：（全文的主旨）板书
呼吁一：我要呼吁全人类，重视尊重生命的伦理。（理论的支点）
呼吁二：反对暴行，提倡善行。
呼吁三：帮助别人，奉献爱心。
呼吁四：反对战争，主张和平
以上内容由教师灵活处理，贯穿学生诵读演讲的全过程，必要的情况下教师可示范诵读演讲，学生点评，教师板书呼吁主题。
4、学生谈学习收获或体会。（演说词的特点、文章的主旨）
5、教师小结
史怀哲向全世界、全人类尤其是领袖们发出了极富有震撼力的呼吁：尊重生命的伦理。希望我们能够善待生命，尊重一切生命的生命意志并帮助所有能够帮助的生命。
6、借助文题，用一句或几句简洁概括的话，对同学、或者社会等发出你的呼吁。（多请几位同学，看是时间而定，可布置“我的呼吁”为主题的作文）
7、借史怀哲的一句名言，与大家共勉——我的生命对我来说充满了意义，我身旁的这些生命一定也有相当重要的意义。如果我要别人尊重我的生命，那么我也必须尊重其他的生命。（齐读，并以演讲的语气诵读）
8、板书
课题：我的呼吁
作者：史怀哲
演讲词的特点：
1、结构上：逻辑性强
2、内容上：针对性、思想性、和鼓动性
3、语言上：口语化，具有艺术性，具备较强的说服力和感染力
主题：
呼吁一：我要呼吁全人类，重视尊重生命的伦理。（理论的支点）
呼吁二：反对暴行，提倡善行。
呼吁三：帮助别人，奉献爱心。
呼吁四：反对战争，主张和平
说 课：
1、在仔细阅读分析了教材之后，我试图尝试让学生在诵读演讲中体会演讲词的特点，把握文章的主题，既能锻炼学生的诵读能力和演讲能力，也可以以此为切入点突破文章的重点和难点；
2、在教学方法上我主要想采用演讲法，自主提问法，讨论法来进行教学，由教师创设相对宽松的学习环境，让学生在演讲中领悟作者的深刻思想，品味文中的精彩语句。
3、为锻炼学生的写作能力，形成学生的作文观点，我设计以“我的呼吁”为题的作文。
4、我在最后推出作者的一句名言，既是对全文主题的一个概括，也是想让学生从中领悟做人的道理。同时也活跃课堂气氛，把整堂课推向了高潮。
施永忠
课堂导入：
二十世纪初，三十八岁的史怀哲，拥有三個博士學位，又正式取得醫生執照，但他拋棄了似宓那俺蹋臃ü系轿纯暮诎荡箨懇ぉし侵蓿瑸楹谌肆x浴?
史怀哲刚踏上非洲土地，映入他眼簾的是白人欺壓黑人的情境及黑人種種悲慘的生活。比如黑人生病求巫而不求医，当然也无医可求。史怀哲第一個大手術是為脫腸引起腸閉塞的病人開刀，以往非洲這種病人只能在肚子剧烈疼痛下等死，沒有第二條求生的路。當他救活病人時，病人緊緊握住他的手，久久不肯放開，眼神中充滿著疑惑與感恩。史怀哲告訴他說：“我不是巫師，是‘愛’支持我這樣做。”此時暮色漸漸低垂，白人醫生與黑人病人在靜默中，彼此從心底領略到：“我們都是兄弟。”
课前预习：
1．史怀哲（1875－1965）又名可尔贝特施韦策。法国神学家、＿＿＿家、医生，一生致力于＿＿洲国家的医疗事业，1954年获得诺贝尔＿＿＿奖。《我的呼吁》便是他在＿＿＿斯德哥尔摩授奖仪式上的演讲词。
2．《我有一个呼吁》，主要呼吁什么？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
答案：
1．哲学 非 和平 瑞典
2．呼吁人类重视尊重生命的伦理；呼吁人们从善去恶，远离暴行；呼吁防治大众疫病，呼吁放弃原子武器，避免战争，和平共处
重点难点：
生：老师，我们觉得史怀哲的《我的呼吁》比较难懂，好像是一篇深奥的议论文。
师：对，这篇文章兼有社会科学与自然科学，有一定的理解难度。在阅读理解时，应注意区别文章的主要信息与次要信息。
生：主要信息与次要信息有的地方好区分，有的地方难区分，怎么办？
师：关键看哪个证明哪个，哪个被哪个证明。比如第一段文字最后两个句子，前一句说“要对一切具有生存意志的生命采取尊重的态度”，后一句说“我们便进入另一种迥然不同的人生经验”。前为因后为果，后一句证明前一句，前一句是主要信息。
生：区别段与段，也可以这样吧？
师：对。
生：如果段与段之间没有论证与被论证关系呢？
师：那可能它们就是并列关系，它们共同论证中心论点。比如最后三段文字，都是反对战争，都论证中心论点“尊重生命的伦理”。
结构图示
概括提出呼吁
1、呼吁重视尊重生命的伦理
2&nbs
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