二、看看说说。

1、课件出示课本中三幅图。

2、观察图画，结合体验，自由谈论。

（1）图上的小朋友玩的是什么游戏？你玩过这些游戏吗？

（2）你喜欢这些游戏吗？选一种游戏说说它怎样有趣？

3、引导评价，发现不足。

同样一种游戏，你觉得哪一位小朋友介绍得最有趣？为什么？

4、教师示范，提供方法。

（1）教师讲一讲“老鹰抓小鸡”。

（2）学生评价，感悟方法。

你认为老师刚才介绍得怎样？有没有把这个游戏说清楚？

为了介绍游戏很有趣，老师先说什么、再说什么？（先说游戏怎么玩，再说玩游戏时的心情、感受）

5、小组交流，大胆汇报。

从“老鹰抓小鸡”、“贴鼻子”、“丢手绢”这三个游戏中选一种自己认为最有趣的游戏，向同学们介绍它怎样有趣。

6、全班交流，鼓励发言。

（1）引导学生具体说说游戏怎样有趣。

（2）引导学生评价：听了他的介绍，你觉得这个游戏有趣吗？

7、教师小结。

介绍一个有趣的游戏，先说说这个游戏怎么玩，再说说在游戏中的心情怎样，还可以讲讲它给大家带来的快乐。让没有玩过的同学觉得它有趣。

三、听听议议。

1、互相说一说、问一问、评一评。

每人介绍一种有趣的游戏，对不熟悉的游戏可以互相问一问。

2、推荐本组认为最有趣的游戏。

四、全班交流。

1、各组派代表介绍本组推荐的游戏，本组的其他组员可以补充。

2、评价：在各组推荐的这些游戏中，你最想玩哪几种？为什么？

3、评选班级最有趣的游戏。

五、作业布置：

把评选出的班级最有趣的游戏在课下做一做。

教学总结与反思：

1、在《有趣的游戏》这堂口语交际课中，我比较注重让孩子通过亲身参与游戏，亲身体会其中的乐趣，并能用简单的语言把自己做游戏的过程描述出来。在教学《有趣的游戏》这节前，我组织学生们做了“老鹰抓小鸡”、“丢手绢”、“贴鼻子”游戏。我觉得这这样做有利于使学生能从多种角度去思考，去感悟，激起他们参与课堂学习的积极性，集中学生的注意力，可以使教学过程形象化，让学生轻轻松松地学，扎扎实实地巩固。在教学时，我联系学生生活实际，让学生说说最喜欢的游戏是什么。说出最喜欢的游戏是什么十分简单，但是要说出这种游戏怎么有趣，怎样做的就是有困难了。在这里，我先自己说“老鹰捉小鸡”的游戏过程，然后给学生设计台阶，告诉学生先说做什么游戏，然后说怎么做的，最后说为什么喜欢这个游戏。

2、口语交际的过程也是感情交流的过程，因此上课时我首先让学生说说自己平时玩过的游戏，激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流；其次设计中我没有过多地传授口语交际的知识，而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位，安排学生多实践，学生通过看图画、玩游戏，获得了交际能力；同时在教学中我重视体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视，在讲说游戏过程和游戏怎样有趣时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的使用了手势，很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语，使说者大方自然，听者清晰明了，口语交际顺利进行。

1.改革课堂的考试形式
　　在口语教学中,可尝试摒弃陈旧的卷面考试形式,改为在训练中随机考核。如我在课堂中,记录学生的每次训练成绩,选择最好的作为口语模块成绩。这种考试形式的改革,既减轻了学生的负担,又使学生感到新鲜和刺激,有利于学生的注意力集中在练习上。在训练中随机考核,也给学生一定的学习压力。压力是动力的源泉。在压力的驱使下,大部分同学都会重视每一次课堂的口语练习。这样便可收到事半功倍的效果,顺利达到教学目标。
　　2.在比赛中进行口语训练
　　魏书生说:大脑这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。在教学中,教师可抓住学生好胜、渴望成功,期待受到奖励的心理特征,注重创设一种竞赛情境,给他们设置好拼比的舞台。如我在辩论的训练中,确立一个论题,让学生组成正方和反方。正反双方围绕论题展开激烈的辩论。在争辩中,学生的口语能力、应急能力、胆量和逻辑思维迅速得到提高。所以,将竞争机制引入到口语课堂是挖掘学生潜能的有效手段。
　　3.在生动有趣的游戏中进行口语训练
　　学生掌握知识和学习方法,不仅仅取决于教师的教学,还与他们的情感态度有密切的联系。在愉悦、轻松的环境下,学生学习积极性更容易调动。例如一些生动有趣的游戏可以挖掘学生无穷的创造力。在即兴讲话训练中,我开展了一个串词成文的游戏。首先让每位同学分别写下三个词语和自己的学号,投入到老师预先准备的箱子里,然后采用抽签形式的进行游戏,被抽到同学需即兴把三个词语连成一段有意思的话,无法做到的同学,必需念一个绕口令作为惩罚。在游戏中,学生们的学习热情空前高涨,纷纷拿出纸和笔,绞尽脑汁似的写出三个词语,好象非把别人难倒不可。被抽到同学也挖空心思在最短的时间内,连成了一段段有意思的话,精彩之处,还赢得了同学们阵阵的喝彩。这个充满悬念、紧张、刺激的游戏不仅锻炼学生的口才、急才、胆色还把课堂的气氛推到最极致,使教学变得更加生动,立体。
　　4.在角色扮演中进行口语训练
　　学生有强烈的表现欲,在教学中,教师要紧紧抓住学生好表现的心理,创建多形式的课堂,使他们有施展才华的舞台。所以在教学中,教师需竭力为他们创设情景,让他们进行角色的扮演,模仿人物讲话的口吻、语气、神态和动作等,使口语练习与生活更贴近。

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