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《草原》教学实录3 -课件 教案 论文 实录 说课 反思

师：董老师看到大家都很开心，来，握握手，和老师说几句。
　　上课。
　　师：同学们，今年暑假，老师去过一个美丽的地方，还给大家带来了一些美丽的照片，想看吗？
　　播放草原风景。
　　师：这是什么地方？
　　生：草原。
　　师：今天，我们就和老师一起走进老舍先生所描写的草原。请大家读读课题。
　　生读课题。
　　师：这篇课文是从哪两个方面来描写草原的美景的？
　　生：通过写草原的景色和草原的风土人情来描写的。
　　师板书“景、人”
　　师：请大家读一读第一自然段，边读边勾画感兴趣的句子。
　　教师巡视，提示边读边批注。
　　师：请同学们自由地、放声地朗读课文的第一自然段。把自己的感受读出来。觉得好的句子多读几遍。
　　师：好，谁能读给大家听一听？
　　一生读。
　　师：还有谁喜欢这一句？
　　一生再读。
　　师：一碧千里是一个怎样的景象？
　　生：……
　　师：来，自己读一读这句话，把一碧千里的感觉的读出来。
　　生读。
　　再请一个同学来读。
　　师：我感觉到了，你再来读。
　　生读。
　　师范读，一生再读，全班齐读。
　　师：（板书）你们知道茫茫是什么意思呢？
　　生：……
　　师：不着急回答，还有没有写得好的句子。
　　生：“羊群一会儿……大花。”
　　生：“……翠色欲流……”
　　师：这个孩子真棒，一下子就找准了写景的点睛之笔，老师也喜欢这句话，“欲”是什么意思？欲流就是将要流，为什么又说轻轻流入云际呢？这不是矛盾吗？请大家讨论一下。
　　师：请你来说一说。
　　生：慢慢地向周围扩散
　　师：什么是绿色渲染？
　　生：……
　　师：你们知道什么是翠色吗？
　　生：青绿色。
　　师：你说的很准，这个翠应该更多一些鲜亮……绿得丰富、绿得饱满、绿得厚重，这就是翠色欲流，请大家再读这句话。想象是怎样的画面？
　　生答。
　　生读。
　　生：草原和天空像是融合在一起，草原鲜亮，充满生机。
　　师：我想起一句诗，孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
　　生读“那些线条……”
　　师：你的朗读让老师感受到了草原。还有哪些？
　　生：我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。
　　师：对，像绿色的海洋，你们的发言启发了我，我也想读。
　　（播放轻音乐，老师范读）
　　师：美吗？谁也想读？
　　一生读。
　　师：大家一起来读。
　　生齐读。
　　师：我们读书就要这样，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟，用情去体验，用想象去补充。
　　生：咱们这里的天空……
　　师：这位同学能够联系生活的情景进行体验。今年暑假我去草原，脚刚踏进草原，浑身的毛孔都舒展开了，老师虽然唱歌不好，也情不自禁的唱了起来“蓝蓝的天上白云飘……”
　　师：让我们把这高歌一曲的情景读出来。
　　生读。
　　师：（播放视频）……天空赋予草原明亮的色彩，小丘赋予草原柔美的线条，牛羊更是赋予草原生命的活力，难怪，老舍先生这样写——一碧千里而并不茫茫。置身这里，他不仅发出这样的感慨——
　　（出示句子）
　　生齐读：“在这境界里……”
　　师：能不能用一首小诗把这种情感写下来？
　　生练写。
　　生：天苍苍，野茫茫，……那么美。
　　师：你真是个小诗人，努力下去，一定会越写越好。
　　生：……留下美好的眷恋。
　　师：眷恋这个词用得多好啊！
　　生：……
　　师：这绿色把天地都染绿了，这就是一碧千里并不茫茫的草原。
　　师：同学们，我们访问的是陈巴尔虎旗，我们乘坐的汽车……那是什么样的景象，听——（播放音乐《赛马》）说一说你们看到了怎样的景象？
　　生：我仿佛看到蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰，迎接客人。
　　师：老舍先生是怎样描写的，自读2-5自然段。同学们，用你的朗读再现当时的场景。
　　生读。
　　师：老舍先生描写了哪几个场面？
　　生：迎接我们和一起联欢的情景。
　　师：这叫热情款待，你还想说什么？
　　生：应该是先是欢迎，再是款待，然后是话别。
　　（板书）
　　师：现在看看远迎的场面。
　　生读。
　　师：飞过来很好，从中体会到什么？
　　生：马跑得快！
　　生：蒙古人民热情。
　　师：为什么像彩虹？
　　生：衣服漂亮。
　　师：就像彩虹那样五颜六色。
　　师：看，蒙古人面身穿节日的盛装欢迎远客，想想可能有老人、孩子，这是多么盛情的邀请啊！如果你就是客人，是怎样的心情，用朗读表现出来。
　　生读描写远迎的句子。
　　师：我仿佛看到骏马疾驰、欢腾雀跃，分明是马在飞、人在飞、心在飞、情在飞。
　　师：接下来，把这一节课你喜欢的句子背一背。
　　生背诵喜欢的句子。

来源：中国哲士网

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