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二,读议第二段 教师:方思佩,你读石猴探洞。 方思佩:“一朝天气炎热,与群猴避暑……花果山福地,水帘洞洞天。” (流畅舒展,有情有韵,无一字之误。) 教师:众猴兴致勃勃找水源,允诺谁能平安出入就拜谁为王,这说明什么?(学生面面相觑)我换一个说法,这说明猴子们顽皮好动之外,具有什么样的性格特征?
学生1:好奇心强。 学生2:热爱真理。 教师:哈,说的好。真理是具体的,对于猴子而言,确确实实明白了水的源头,就是找的了他们的真理。他们对于水源的兴趣,就是他们对真理,对智慧热爱的表现。然而,寻求真理和智慧是要付出代价的!摆在他们面前的是要智慧还是要生命的选择,在严峻的考验面前,谁跳出来了? 学生:石猴! 学生:不是,因为他很可能死掉,死掉了怎么当王?我觉得他是猴子中最勇敢的也是对智慧最有热情的。 教师:同意!所以,我要说:众猴的选择是没有错的。同学们啊,追随勇敢和智慧也是没有错的!因为他将给你带来精彩美丽的人生!注意了,眼睛看着第二段,齐读——开始! (学生读) 教师:这段文字,我可以分为众猴探源和石猴探洞两部分,知道分在哪里吗? 学生(看一下):知道。 教师:好!现在读众猴探源,读住热闹和急切的情景,让我听见到该结束的地方,你们齐刷刷,嘎然而止! 教师:告诉我,石猴探洞是否是为了当王? 学生:“一朝天气炎热,与群猴避暑……我等即拜他为王!” 教师:太好了。如我所料的好啊。请读石猴探洞,读出对石猴、对水帘洞的赞叹。 学生:“连呼了三声……花果山福地,水帘洞洞天。” 三,读议第三段 教师:本段前是对话。我读引言,你们读冒号里话。注意区分众猴和石猴的语气。(读) 教师:注意到了吗?众猴的话都是问号,石猴的话多是感叹号!崇拜和惊奇,自豪和喜悦,都在这小小的标点符号里了!再来!(读) 教师:“真个是我们的安身之处。里面且是宽阔,容得千百口老小。我们都进去住,也省得受老天之气。”(“我们”、“千百口老小”、“我们”读重音)你们听出来了吗,石猴为什么这么高兴?仅仅因为自己安全出来,将做王吗? 学生:他为大家找到了一个家。 教师:这是他冒着生命危险找到的好去处啊,他首先想到的是—— 学生:大家! 教师:为人民服务!多好的领导啊,他不做王谁做王!读段落后面石猴的话,注意“石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳”的不厌其烦的点数里流露出的喜悦。 (学生读) 四, 读议第四段 教师:一直是你们读,你们辛苦了,这段我来读。“众猴听得,个个欢喜……遂称美猴王。”(学生边听边笑)老师读的好不好? 学生:好! 教师:想不想试一试? 学生:想! 教师:好,捧书,坐正——开始! (学生读) 教师:多聪明石猴,他等大家忙累了才说话,而且这也说明他对大家很了解——他自己就是一只顽劣的猴子嘛!我们怎么看这里的众猴? 学生:可爱。守信用。说话算数。 教师:石猴的王位既是*自己智慧勇气爱心换得的,也是大家信守诺言的结果。石猴也好,众猴也好,聪明勇敢的程度有不同,但是他们都一样的光明磊落,对比人间争权夺利,他们是纯洁的,也是美丽的,当然最美丽的还得数聪明的、勇敢的、一心为大家谋福利的—— 学生:美猴王。 |
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