师相机板书：

　　师：你真会读书，白杨树直的这个特点，你是从哪个句子读出来的？

　　生：我从“白杨树从来就这么直”这个句子中的“从来、直”这两个词读出了白杨树很直。

　　（师相机ＣＡＩ出示句子。）

　　师：你能抓住重点句子中的重点词语来理解课文，是很好的读书方法，咱们学习语文就得这样。我想请教在座的小老师一个问题，“从来”是什么意思？

　　生：从来就是向来。

　　生：是一直以来。

　　师：看来白杨树向来就这么直，一直以来就这么直。谁来读一读这个句子。

　　生：个别读、齐读。

　　师：你还从哪儿读出了白杨树的什么特点？

　　生：我从“哪儿需要它，它……长出粗壮的枝干”中的“哪儿、哪儿”知道了白杨树的生命力很强。

　　师相机板书：

　　（师ＣＡＩ出示句子。）

　　师：咱们把这里的“哪儿”换成一个具体的地方好吗？（生齐说好）老师先来说，（相机ＣＡＩ出示）在气候适宜的城市需要它，它就在城市很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。

　　生：在沙漠需要它，它就在沙漠很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。

　　师：是啊！白杨在沙漠也能很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。还有谁说？

　　生：在干旱的沙漠需要它，它就在沙漠很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。

　　师：瞧！这个同学说得更好了，在沙漠前面加上“干旱”一词，句子就变得更具体了。

　　生：在草木丛生的山崖需要它，它就在山崖很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。

　　生：在荒芜人烟的戈壁需要它，它就在戈壁很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。

　　师：因此，我们说：哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。

　　（生齐说。）

　　师：白杨树的生命力实在是太强了，谁愿意来读一读？

　　生：读。

　　师：你“哪儿……哪儿……”这个词读得特别好，让人感觉白杨树的生命力很强。

　　生：读。

　　师：这真是一株无论在哪儿都能很快的生根发芽的白杨。

　　生：读。

　　师：读得简直比老师还要好，听了你的朗读，我们脑海里仿佛浮现出屹立在戈壁滩上的白杨。来，让咱们一起来读一读吧！

　　生：全班齐读。

　　师：白杨树还有什么特点？

　　生：我从“不管遇到风沙……不软弱，也不动摇”这个句子中的“不管……不管”体会到白杨树很坚强。

　　师相机板书：

　　（师ＣＡＩ出示句子。）

　　师：同学们，咱们假设。

　　（师引读，生接读。）

　　（师）遇到风沙，白杨树是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　（师）遇到雨雪，白杨树还是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　（师）遇到干旱，白杨树仍然是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　（师）遇到洪水，白杨树依然是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　（师）因此，不管遇到（生）风沙还是雨雪，（师）不管遇到（生）干旱还是洪水，（师）它总是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　师：请看，这就是坚强不屈的白杨。

　　（相机播放画面。）

　　师：刚才看画面时，有很多同学发自内心地赞叹：呀！白杨树简直太坚强了，就像坚强的卫士。 谁想把自己心中的赞叹读出来？

　　生：读。

　　师：这是遇到风沙时的白杨，像城墙一样，巍然不动，老师也想读一读。

　　（范读。）

　　生：读。

　　师：你注意读好了“不管……不管”这个关联词，让我们感受到了白杨的坚强。

　　生：读。

　　师：你读的是遇到干旱时的白杨，像骆驼一样，耐旱耐渴。让坚强的白杨再次出现在我们脑海里吧！

　　生：齐读。

　　师：同学们，在如此恶劣的自然环境中，白杨始终那么坚强不屈，这就是白杨的品格。请同学把爸爸介绍白杨树特点的句子连起来读一读。

　　生：读。

　　师：“从来”这个词你读得很好。让我们感受到了白杨的直立挺拔。

　　生：读。

　　师：你读出了白杨坚强不屈的品格。

　　生：读。

　　师：老师仿佛看到了一株生命力极强的小白杨巍然挺立在戈壁滩。咱们时刻要注意积累语言，能背的同学可以试着把这段话背下来，还不能背的同学可以偶尔看看书。

　　生：积累语言（背诵）。

　　师：有很多同学能把爸爸介绍白杨的这段话背下来了，真了不起！能不能把“介绍”换个词呢？

　　生：换成赞美。

　　师：爸爸仅仅是介绍白杨，赞美白杨吗？不是的，他也在表白着自己的心。

　　（师ＣＡＩ再出示难句）爸爸的心愿是什么呢？让我们联系上文白杨的特点，联系下文的“三个知道”去读书，透过字面读出文字背后隐藏的意思，去了解爸爸的心愿。请大家默读课文，思考：孩子们不知道什么？


四、理解表白的心，学习析句、段悟情

　　生：联系上下文默读课文，边读边想孩子们不知道什么？并在小组内交流。

　　师：孩子们不知道什么？

　　生：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的。

　　生：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们不知道爸爸为什么这么做。

　　生：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来 。

　　师生合作读：（生读）他们只知道……（师读）他们不知道……

　　师：请同学们看一看当年像爸爸、妈妈一样的建设者为边疆所做的贡献吧！相信可以帮助你们了解爸爸的心愿。

　　（师播放建设者建设边疆的画面。）

　　师：昔日荒凉的戈壁滩建设得如此繁荣，想象一下，他们在建设边疆时，可能会遇到哪些困难？

　　生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。

　　生：看了刚才的画面，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。

　　师：能利用课外资料理解课文，这种学习方法很值得提倡。

　　生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。

　　师：既然条件这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢？

　　相机板书：

　　生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。

　　师相机板书：

　　生：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，响应党的号召。

　　生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。

　　师：爸爸以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆，像白杨树一样坚强，不动摇。爸爸想让自己的孩子也具有白杨的品格，长大以后建设边疆，扎根边疆，这就是爸爸的心愿。了解了爸爸的心愿，相信再来读这个句子你们会读得更好。

　　（ＣＡＩ再出示难句。）

　　生：个别读、齐读。


五、学习最后一自然段，回顾全文

　　师：请同学们默读最后一自然段，想想哪儿不明白？

　　生：自由读文，提出置疑。

　　生：爸爸为什么又陷入了沉思？

　　生：爸爸的嘴角为什么浮起了一丝微笑？

　　师：上节课我们知道爸爸第一次沉思是在想过去，想自己，想千千万万和自己一道建设边疆的战友。这一次他又在沉思什么呢？

　　生：他是在想自己的儿女能不能像他一样扎根边疆呢？

　　生：他在担心，儿女们能不能不怕艰苦，为边疆奉献自己。

　　师：当爸爸看到高大的白杨树身边，几棵小树成长起来时，爸爸的嘴角为什么浮起了一丝微笑？

　　生：爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长，他对自己的孩子有信心。

　　生：他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑。

　　师：是啊！难怪人们都这样赞美边疆的建设者们：“献了青春献终身，献了终身献儿孙。”你是怎样理解这句话的呢？

　　生：也就是说建设者们不仅自己终身建设边疆，乃至于他们的儿子、孙子，世世代代都扎根边疆。

　　师：这是一种什么精神呢？

　　生：无私奉献的精神。

　　师板书：

　　师：他们耕耘奉献了一生，换取了今日新疆的繁荣，捍卫了各族人民的尊严，他们像白杨一样都是卫士。同学们，让我们一起读最后一自然段，让我们再次感受儿女们扎根边疆，建设边疆的真心、信心和决心吧！

　　生：齐读最后一段（配乐）。


六、总结全文，写法指导

　　师：爸爸借白杨（板画）表白自己的心（板画），这也是边疆建设者要表白的心。课文借白杨赞美边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和无私奉献的精神。这就是借物喻人的写法。

　　师：同学们，学完课文，白杨给我们留下了深刻的印象，白杨的精神可贵，边疆建设者们的精神更可贵，他们为了改变祖国边疆的落后面貌，扎根边疆、建设边疆，奉献自己的光和热。我们深信：在父辈的言传身教下，两个孩子一定会在边疆像白杨一样，迎着困难成长。同时，老师还深信，星火小学五⑵班的三十棵“小白杨”也会到祖国需要的地方去，迎着困难茁壮成长。

　　师：让我们带着各自对白杨的情感再读一读课题。

　　生：读课题。

　　师：你读出了对白杨坚强的赞美。

　　生：读课题。

　　师：你读出了对边疆建设者们的无比敬佩。

　　生：读课题。

　　师：你读出了对儿女们扎根边疆的决心。

　　生：带着各自的情感齐读课题。


七、课后作业

　　１、课后欣赏歌曲《小白杨》。

　　２、背诵１２～１６自然段。