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三、教读课文。
四、检查预习，了解大意。
1、简述故事梗概。要求：讲清时间、地点、人物、事件。
2、情节结构。
给课文划分段落，列出各部分内容要点。提示：注意文中表示时间和地点的词语。]
第一部分： 回乡时间：严寒的深冬。
回故乡 回乡原因：卖屋，搬家。
所见景象及心情。
母子见面。
到家那天 回忆少年闰土。
第二部分： 见到杨二嫂。
在故乡 过了三四天 ：会见闰土。
又过了九天：动身起程。
第三部分： 船上谈话。
离故乡 “我”的感受。
3、组织材料的顺序和线索。
上述内容以什么顺序来写？又以什么线索贯穿？
（按地点转移和时间顺序组织材料，以“我”的见闻和感受为线索贯穿全文。）
五、正音，辨字。
（预习提示。）
第二课时
教学内容：分析闰土和杨二嫂的形象，了解其对表现主题的作用。
教学过程：
一、分析闰土的形象。
小说中大量篇幅描写了闰土这个人物，问：作者在课文中是怎样表现这一人物的？明确：先写记忆中的少年闰土，后写眼前的闰土，运用前后对比，从不同的角度写出了中年闰土发生的变化。
从12-30，54-76段划出有关的语句，填入下表。
变化
少年闰土 中年闰土
外貌：
动作语言：
对“我”态度：
对生活的态度：
从上表的对比中可以看出，中年闰土发生了极大的变化，与少年闰土已判若两人，文中何处提示了这一变化的原因？
（“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官绅”就是这使闰土陷入悲苦境地的原因。闰土遭遇，是当时广大爱压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造闰土这一形象的目的，也就是在于提示帝国主义、封建主义的双重压迫给中国人民带来的灾难。）
二、分析杨二嫂的形象。
思考：作者是怎样刻画杨二嫂的形象的？与描写闰土的方法有何异同？
回答：都是通过人物外貌、语言、动作的描写方法表现人物的。都写出了人物的前后变化。写闰土是先回忆，再眼见，因为少年闰土的美好形象在作者头脑中印象深刻。写杨二嫂是先闻其声，再见其人。这符合杨二嫂尖利泼辣的性格。
对比
闰土：质朴老实，痛苦麻木，先回忆再眼见。
杨二嫂：尖刻泼辣，自私庸俗，未见其人先闻其声。
进一步提问：20年来，杨二嫂发生了哪些变化？这些变化说明了什么？
（20年前，杨二嫂年轻漂亮，是一个以自己的姿色招徕主顾，得以谋生的“豆腐西施”；20年后，她变得泼辣尖刻，自私庸俗，杨二嫂外貌的变化，说明她也经历了生活的艰辛，杨二嫂对“我”的种种嘲笑、吹捧和诬陷又无不反映了旧社会对她的毒害。作者塑造这一形象，目的是说明，在军阀势力和封建势力的统治，故乡的日趋破产和城镇市民的日趋贫困。）
三、小结。
这篇小说，塑造了闰土和杨二嫂两个栩栩如生的艺术典型，尽管他们有着各自的处境和遭遇，但他们同样受到旧社会的毒害，从他们前后的对比中，我们清晰地看到了故乡人的变化，看到了帝国主义的压迫和封建统治的罪恶。作者对人物的对比描写，鲜明地突出了主题。
四、练习。
找出文中的景物描写段落和议论段落。
第三课时
教学内容：体会景物描写与议论的作用。
教学重点：体会景物描写对提示主题，烘托人物心情的作用。
教学过程：
一、分析景物描写的作用。
1、课文中哪些地方对故乡景物作了描写？
（第2、12段分别对眼前的故乡和记忆中的故乡景色作了描写，另外第6段中插入了老屋景象的描写。第88段中又再现了故乡的神奇色彩。）
2、朗读有关语段和句子，分析其作用。
第2段的景物描写展示了故乡萧条的景象，而“横着……荒村”又形象地写出了故乡死气沉沉的状况，这是旧中国农村日益凋敝的真民照。这段景物描写，既烘托了“我”的悲凉心情，又提示了帝国主义、封建主义统治给中国农村经济带来的灾难。
第6段中的景物描写句写出了老屋的破败，更写出了主人的伤感。“枯草的断茎”，实际上，也是当时农村凋敝的象征，同样，它也起了烘托人物的悲凉心情的作用。
第12段的景物描写，展示了“我”记忆中美好故乡的景色及少年闰土机智勇敢的形象，这幅神奇画面，与眼前故乡的衰败景象作对比，突出故乡的变化，画面中活泼机智的少年闰土与下文中迟钝麻木的中年闰土形成对比，突出闰土的变化之大，从而启发人们深思故乡每况愈下，日趋破产的社会根源。
第88段中再现了故乡的神奇景色，此幅图景明丽色彩依旧，而略去了少年闰土的形象，这是因为记忆中的美好形象已被残酷的现实抹去。联系上下文看，这幅图画是主题的升华——展示了对未来故乡的美好憧憬。这段景物，表现了“我”创造新生活的热切愿望。
二、分析议论的特点和作用。
划出议论的语句，并分析。
第84段中的议论，表达“我”对帝国主义、封建主义践踏下的社会现实的悲愤和不满。
第86段中的议论，是对旧中国的否定和对新生活的向往。
第88段中关于希望有无的哲理性的议论，给人们深刻的启迪和鼓舞，深化了小说的主题思想。
三、总结。
1、主题。
2、运用对比突出主题。
四、布置作业。
完成课末练习。
17 我的叔叔于勒
莫泊桑
教学目的：
1、理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2、理解小说塑造人物形象的方法。
教学重难点：
小说中描写人物的性格的方法。
教学安排：三课时。
第一课时
教学内容：初读课文，梳理故事情节。
教学重点：注意把握小说的三要素。
教学过程：
一、组织教学。
二、引入，介绍作者。
莫泊桑，世界短篇小说之王，法国小说家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。
三、听课文录音。
（理清课文层次，理清故事情节。）
1、盼望于勒。
2、夸赞于勒。
3、巧遇于勒。
3、躲避于勒。
四、小说以什么为线索安排材料？
（以菲利普夫妇对于勒的态度变化为线索安排材料诉。）
五、正音，辨字。
（见课文预习提示。）
第二课时
教学内容：分析人物性格特点。
教学重难点：理解人物的形象入手分析人物的性格特点。
教学过程：
一、组织教学。
二、引入本课内容，讲授新课。
三、复述小说的情节。
盼望——夸赞——巧遇——躲避（于勒）。
四、分析人物形象的特点。
阅读课文第96-98面，回答下列问题。
1、菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好象不安起来”，这是心里……所致；“他向旁边走了几步”，是想……；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕……。这一系列动作描写，加上表情的描写，层次分明地写出了人物……，……以致……的心理状态。
2、“父亲被这种高贵的吃法打动了……别把男孩子惯坏了”主要运用了……的描写方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。
3、母亲亲自看清那卖牡蛎的果真是于勒后，等丈夫确认那个人真是上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页
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