三、教学目标
根据《物理课程标准》的要求，以及我对学情的分析，确定本课时的教学三维目标是：
1、知识与技能
a、知道牛顿第一定律；
b、理解力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动的原因；
c、理解惯性，认识一切物体都有惯性；
2、过程与方法
a、通过实验体验力对物体运动的影响；
b、通过实验体会任何物体都有惯性；
c、了解观察、实验及推理都是研究物理的基本方法。
3、情感、态度与价值观
a、让学生感受科学，对学生进行科学态度和科学方法的教育。
b、培养学生观察能力、逻辑推理能力和科学想象能力。
c、通过惯性现象，向学生进行安全教育。
四、说教法
“教学有方，但无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。同时我采用“对比教学法”贯穿课堂始终，有正、反理论的对比，有惯性实验的对比，有惯性利弊的对比。总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。
五、教学过程设计
1、创设情境，导入新课。
高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了公共汽车突然启动或急刹车时，人后仰前倾的画面，让学生即熟悉又好奇，带着想知道为什么的悬念进入新课。这样即让学生感受生活的和谐，又激发了学生的求知欲，培养学生的探索兴趣。
2、穿越时空，感受物理发展的历程
因为质疑是一切探索的开始。所以我用画面假想了一场伽
