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《鸟的天堂》教学实录与评析
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(生有感情地齐读) 师:把这句话放在课文结尾有什么作用吗? 生甲:总结全文。 生乙:点题。 生丙:点明中心。 师:(指板书中三个问题)现在这几个问题同学们都懂了吗? 生:(点头)弄懂了。 师:那好,我想请开始提出这几个问题的同学自己来回答。 (生答) 师:对课文同学们还有什么不懂的吗? 生:没有了。 师:通过这节课的学习,你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情? 生:我体会到了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。 师:作者是怎样表达的? 生:作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写,抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描写。 师:对,这一静一动,互相映衬,突出了“鸟的天堂”的美好,充分展示了大自然的美妙,抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。最后,请同学们课后讨论:这里为什么会成为鸟的天堂呢?下一节课我们再交流。 [这一问提得好,引导学生进一步去探究大榕树为什么成为“鸟的天堂”的原因,有利于深化认识。]
附板书:
鸟的天堂
昨天眼睛骗了“我” 大 枝干不可计数 枝上生根 榕树 茂盛 叶多 密 绿
(静态)
“鸟的天堂”
多 到处鸟声 到处鸟影 鸟的天堂 鸟 快乐 叫 飞 扑
(动态) 总评: 这是一节有教改新意的语文课,有以下几个特点。 一、突出了语言文字训练 教师紧扣单元训练重点,联系上下文,引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析,使学生不仅知其然,还能知其所以然,如对中心句的理解,在学生理解了其含义后,最后还引导学生理解这句话在文中的作用。重视“读”的训练,做到读前有要求,读中有指导,读后有评议,使整个教学过程变成不同要求的读书活动。 二、发挥了学生主体作用 从教学效果看,学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥,课堂里出现了生动活泼的学习局面,书声朗朗,学生敢于提问,敢于发表意见,各抒己见,讨论热烈。 三、精心地设计教学过程 教师根据教材特点,采用变序教学法,从结尾段中心句入手,以“疑”为线索,以“思”为核心,精心地设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路,优化了教学过程。 四、恰当地运用了电教手段 这节课有五次用到了电教手段,尤其是后两次(再现大榕树奇特的景观、众鸟纷飞欢闹的壮观景象)用得适时,恰到好处,使学生仿佛身临其境,给学生留下了美好的回忆。
三、执教教师简介 返回本页页首
扈晓波,女,25岁,汉族。小教高级。本科。1991年8月参加工作。1997年评为九江市“百优班主任”。1998年评为九江市优秀教师。1999年获九江市第四次小语阅读教学优质课一等奖。1999年获江西省第五次小语阅读教学观摩活动一等奖。1997年获全国“迎香港回归”读书活动教师辅导奖。1998年获全国故事大王选拔邀请赛优秀辅导奖。1996、1997年获全国中小学生作文竞赛育才奖。1998年论文《聚少成多,百纳成川》获江西省优秀论文二等奖。1999年在全国第三届青年教师阅读教学观摩活动中获一等奖。
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来源:中国哲士网
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