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《鸟的天堂》教学实录与评析

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(生有感情地齐读)
  师:把这句话放在课文结尾有什么作用吗?
  生甲:总结全文。
  生乙:点题。
  生丙:点明中心。
  师:(指板书中三个问题)现在这几个问题同学们都懂了吗?
  生:(点头)弄懂了。
  师:那好,我想请开始提出这几个问题的同学自己来回答。
(生答)
  师:对课文同学们还有什么不懂的吗?
  生:没有了。
  师:通过这节课的学习,你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情?
  生:我体会到了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
  师:作者是怎样表达的?
  生:作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写,抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描写。
  师:对,这一静一动,互相映衬,突出了“鸟的天堂”的美好,充分展示了大自然的美妙,抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。最后,请同学们课后讨论:这里为什么会成为鸟的天堂呢?下一节课我们再交流。
  [这一问提得好,引导学生进一步去探究大榕树为什么成为“鸟的天堂”的原因,有利于深化认识。]

附板书:

鸟的天堂

昨天眼睛骗了“我”
  大
 枝干不可计数
 枝上生根
 
榕树
    
 茂盛
 叶多     密
 绿
 

(静态)

鸟的天堂

  多
 到处鸟声
 到处鸟影
 
鸟的天堂
 鸟
    
  快乐
 叫         飞
   扑
 

(动态)
  总评:
  这是一节有教改新意的语文课,有以下几个特点。
  一、突出了语言文字训练
  教师紧扣单元训练重点,联系上下文,引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析,使学生不仅知其然,还能知其所以然,如对中心句的理解,在学生理解了其含义后,最后还引导学生理解这句话在文中的作用。重视“读”的训练,做到读前有要求,读中有指导,读后有评议,使整个教学过程变成不同要求的读书活动。
  二、发挥了学生主体作用
  从教学效果看,学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥,课堂里出现了生动活泼的学习局面,书声朗朗,学生敢于提问,敢于发表意见,各抒己见,讨论热烈。
  三、精心地设计教学过程
  教师根据教材特点,采用变序教学法,从结尾段中心句入手,以“疑”为线索,以“思”为核心,精心地设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路,优化了教学过程。
  四、恰当地运用了电教手段
  这节课有五次用到了电教手段,尤其是后两次(再现大榕树奇特的景观、众鸟纷飞欢闹的壮观景象)用得适时,恰到好处,使学生仿佛身临其境,给学生留下了美好的回忆。

 
 
  三、执教教师简介                            返回本页页首 
  

  扈晓波,女,25岁,汉族。小教高级。本科。1991年8月参加工作。1997年评为九江市“百优班主任”。1998年评为九江市优秀教师。1999年获九江市第四次小语阅读教学优质课一等奖。1999年获江西省第五次小语阅读教学观摩活动一等奖。1997年获全国“迎香港回归”读书活动教师辅导奖。1998年获全国故事大王选拔邀请赛优秀辅导奖。1996、1997年获全国中小学生作文竞赛育才奖。1998年论文《聚少成多,百纳成川》获江西省优秀论文二等奖。1999年在全国第三届青年教师阅读教学观摩活动中获一等奖。

 
 

 

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