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题目是“枫桥夜泊”不是“江村桥枫桥夜泊”。
关于“愁眠”
新解：1、“愁眠”指愁眠山，“江枫渔火对愁眠”意思是江村桥、枫桥、渔火、对着愁眠山。
2、渔家既然掌灯，那“眠”字就无从解释了。
反驳：1、把“愁眠”解释为一座山，全诗意境就破无余，索然无味了。
2、这首诗的抒情主体是“愁眠”的“我”，有“我”一切事物才有活力，生出动人的意境。
3、没有文献资料可以证实。
4、“孤山”很可能后知，“愁眠山”是后来的附会。
5、渔家掌灯和旅客在客船睡下并无矛盾。
结论：新解使诗的意境全失，兴味索然，牺牲了新诗的艺术价值是文学研究不可取的。
三、布置作业
课末练习一、二。
作文训练
论点的提出
一、阅读知识短文、回答下列问题：
1、什么是论点？
2、论点的确定要注意哪几个因素？
3、论点的“新”包含哪几层意思？
4、议论文写作的目的是什么？从这个目的出发，要求作者树立观点时必须如何做？
二、作文指导
a) 从下面材料中提炼出一个观点，结合生活实际，写一篇不少于600字的议论文。
（材料略）
b) 指导：
首先，读懂所表达的主要意思。
其次，大家联想到马拉多纳的身份，他能勇敢地说出这一席话叫孩子们不要崇拜他，原因是自己读书少，可见他是能正确认识自己的，并没有让光环罩住了自己的眼睛。至于说马拉多纳值得崇拜，不要社会责备，社会就需要各种人才等观点则未能抓住材料夫达的重点，是对材料的不合理提炼。
第四单元
16 故乡
鲁迅
教学目的：
1、了解辛亥革命前年后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实，领会鲁迅先生改造旧生活，创造新生活的强烈愿望。
2、学习运用对比突出主题的写法。
3、了解小说中议论的作用。
教学重难点：
1、领会鲁迅先生改造旧生活，创造新生活的强烈愿望。
2、学习运用对比突出主题的写法。
教学安排：三课时。
第一课时
教学内容：初读课文，理清故事情节。
教学重点：把握小说的三要素。
教学过程：
一、组织教学。
二、导入，揭题材，背景简介。
三、教读课文。
四、检查预习，了解大意。
1、简述故事梗概。要求：讲清时间、地点、人物、事件。
2、情节结构。
给课文划分段落，列出各部分内容要点。提示：注意文中表示时间和地点的词语。]
第一部分： 回乡时间：严寒的深冬。
回故乡 回乡原因：卖屋，搬家。
所见景象及心情。
母子见面。
到家那天 回忆少年闰土。
第二部分： 见到杨二嫂。
在故乡 过了三四天 ：会见闰土。
又过了九天：动身起程。
第三部分： 船上谈话。
离故乡 “我”的感受。
3、组织材料的顺序和线索。
上述内容以什么顺序来写？又以什么线索贯穿？
（按地点转移和时间顺序组织材料，以“我”的见闻和感受为线索贯穿全文。）
五、正音，辨字。
（预习提示。）
第二课时
教学内容：分析闰土和杨二嫂的形象，了解其对表现主题的作用。
教学过程：
一、分析闰土的形象。
小说中大量篇幅描写了闰土这个人物，问：作者在课文中是怎样表现这一人物的？明确：先写记忆中的少年闰土，后写眼前的闰土，运用前后对比，从不同的角度写出了中年闰土发生的变化。
从12-30，54-76段划出有关的语句，填入下表。
变化
少年闰土 中年闰土
外貌：
动作语言：
对“我”态度：
对生活的态度：
从上表的对比中可以看出，中年闰土发生了极大的变化，与少年闰土已判若两人，文中何处提示了这一变化的原因？
（“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官绅”就是这使闰土陷入悲苦境地的原因。闰土遭遇，是当时广大爱压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造闰土这一形象的目的，也就是在于提示帝国主义、封建主义的双重压迫给中国人民带来的灾难。）
二、分析杨二嫂的形象。
思考：作者是怎样刻画杨二嫂的形象的？与描写闰土的方法有何异同？
回答：都是通过人物外貌、语言、动作的描写方法表现人物的。都写出了人物的前后变化。写闰土是先回忆，再眼见，因为少年闰土的美好形象在作者头脑中印象深刻。写杨二嫂是先闻其声，再见其人。这符合杨二嫂尖利泼辣的性格。
对比
闰土：质朴老实，痛苦麻木，先回忆再眼见。
杨二嫂：尖刻泼辣，自私庸俗，未见其人先闻其声。
进一步提问：20年来，杨二嫂发生了哪些变化？这些变化说明了什么？
（20年前，杨二嫂年轻漂亮，是一个以自己的姿色招徕主顾，得以谋生的“豆腐西施”；20年后，她变得泼辣尖刻，自私庸俗，杨二嫂外貌的变化，说明她也经历了生活的艰辛，杨二嫂对“我”的种种嘲笑、吹捧和诬陷又无不反映了旧社会对她的毒害。作者塑造这一形象，目的是说明，在军阀势力和封建势力的统治，故乡的日趋破产和城镇市民的日趋贫困。）
三、小结。
这篇小说，塑造了闰土和杨二嫂两个栩栩如生的艺术典型，尽管他们有着各自的处境和遭遇，但他们同样受到旧社会的毒害，从他们前后的对比中，我们清晰地看到了故乡人的变化，看到了帝国主义的压迫和封建统治的罪恶。作者对人物的对比描写，鲜明地突出了主题。
四、练习。
找出文中的景物描写段落和议论段落。
第三课时
教学内容：体会景物描写与议论的作用。
教学重点：体会景物描写对提示主题，烘托人物心情的作用。
教学过程：
一、分析景物描写的作用。
1、课文中哪些地方对故乡景物作了描写？
（第2、12段分别对眼前的故乡和记忆中的故乡景色作了描写，另外第6段中插入了老屋景象的描写。第88段中又再现了故乡的神奇色彩。）
2、朗读有关语段和句子，分析其作用。
第2段的景物描写展示了故乡萧条的景象，而“横着……荒村”又形象地写出了故乡死气沉沉的状况，这是旧中国农村日益凋敝的真民照。这段景物描写，既烘托了“我”的悲凉心情，又提示了帝国主义、封建主义统治给中国农村经济带来的灾难。
第6段中的景物描写句写出了老屋的破败，更写出了主人的伤感。“枯草的断茎”，实际上，也是当时农村凋敝的象征，同上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >>
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