在生活中,到处有语文,比如在网上啦;生活中啊;学校里呀……都离不开语文,到哪里,哪里就有语文,不管是那里的地方话,还是标准的普通话。我就遇到过这样的一次经验。
那是春合日丽的一天,柳树开始发芽了,我想:以前我还小,讲话说不过妈妈,可是,现在我已经长大了,我的语言一定超过妈妈的水平了吧!我就说:“妈妈,你看哪,柳树吐出新叶啦。”我想这次一定是我赢了吧,我说的吐即说出了柳树发芽了,又写出了柳树的美。可是妈妈说:“是呀,柳树爆青了。”妈妈的“爆青”即写出了我的话,还写出了柳树的颜色。我心里想道。还有一次,我和爸爸妈妈在吃饭,不知是谁讲了一句话,说村里有个人非常懒惰,经常不做事情,除了在家看电视,就是睡觉,其余的事情都是他的母亲或他的妻子帮他做。我听了,忙插嘴道:“懒如猪。”我想上次输给你,这次总是我赢了吧。可是,妈妈却说:“他呀,不是懒如猪,而是懒得快成仙。”呀,我这次又输给了妈妈,真是没面子呀。妈妈满脸笑容,仿佛在说:“姜还是老的辣吧,跟我斗,再吃十年饭。”“呀,我又输了,真讨厌!”我一个人自言自语道。
语文到处都是,只要你善于发现问题,就能找到语文!!!
一、单元教学目标: 1、继续加强语文学习的良好习惯,并能根据自己的情况做相应的调整和补充。 2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷,体会作者的丰富情感,珍惜金色年华的点点滴滴。 3、能根据作品内容展开联想,发表自己的看法。 4、能回忆过去的生活,学会说真话,抒真情,写出真实感受。 5、能与人主动交流,说话注意对象、场合,用语文明得体。 二、单元课时安排:共13课时 单元整体学习1课时 《往事依依》2课时 《幼时记趣》2课时 《十三岁的际遇》1课时 《伟人细胞》2课时 诵读欣赏1课时 写作3课时 口语交际1课时 三、教学设计: 本单元的教学内容是“金色童年”,是第一单元教学层次的延伸与提高,第二单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活,特别是童年生活,是无忧无虑,天真烂漫的时光,是新初一学生还深留在脑海中的“宝贝”。对它的描摹更能激起学生的共鸣,相似年纪发生的事情也会更具说服力,更能使学生体会作者丰富的情感,能引导学生健康的成长。 6、《往事依依》讲述了著名的语文教育学家于漪老师少时对文学的热爱与用心,影响了她一生的命运,这样的事例能否改变学生“我不感兴趣的书坚决不读”、“单调的书不看”等错误的读书观点呢? 7、《幼时记趣》充分展示了小孩子丰富想象力下的新奇大千世界,能否使学生回味记忆中的趣事与大家一起分享呢? 8、《十三岁的际遇》十三岁就已经在北大念书了,难道她是一个天才吗?田晓菲用行动证明自己的成功是需要付出很多的努力,有一个不变的追求并为之奋斗,同龄人的遭遇是否可以坚定学生不断上进的决心,踏踏实实地做好身边每一件事呢? 9、《伟人细胞》中体现了许多中学生希望被人关注的心理,希望自己能做出一件别出心裁的大事以此来吸引大家的目光,但事实总是失败而告终,反而一件很平凡的小事却被大家称道,这或许不是贾里一个人的困惑,也是很多人的,学生能明白伟人其实很平凡,品质也很朴素,做好自己的每件事就是成功吗? 这一单元的教学,要注重生动性、活泼性,激发学生脑海中类似的情景,让他们畅谈自己的独特的、真实的感受,从而体会作者流露的情感,学会珍惜现在的学习时光,树立远大的目标,并为之踏实不懈地努力。 四、教学过程 第1课时单元整体学习 学习目标:1、了解单元学习内容,确定探究专题 第一块:明确单元专题含义: 教学步骤: 1 布置活动:让学生查阅字典学生查字典了解“金色”是否可以与“年华”搭配 2 布置活动:让学生阅读单元提示讨论结合提示谈自己对“金色年华”的理解 第二块:了解单元大概内容: 教学步骤教师活动学生活动 1 导入:让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册)明确任务 2 巡视、指导浏览目录、课文 3 布置讨论:本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。讨论、组建学习小组 第三块:确定单元活动方案: 教学步骤教师活动学生活动 1 布置学生商定单元的活动主题及计划(活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题)讨论、交流 第四块:学习评价 教学步骤教师活动学生活动 1 出示评价内容:1、你明白什么是金色年华吗?2、你有自己的专题吗?3、你能说出哪些课文题目,作者,文章的主要内容或人物?自我反馈 2 小结:自我小结
六、往事依依 于漪 一、教学目标: 1、了解作者成长的源头,感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。 2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。 3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 二、重点和难点: 重点:体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。 难点:学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 三、教学安排:两课时
第一课时 一、自由朗读,讲书下注释的拼音标到书上,圈起自己不懂的字词。 二、集体朗读课文。 三、字词: 1、注音: 涟漪()徜徉()水浒() 水泊()停泊()浩淼() 歌咏()重读()阴晴雨晦() 镌刻()谆谆教导()绚丽() 2、解释造句: 搜索枯肠历历在目记忆犹新 雄伟险峻烟波浩淼无边无际 茫茫荡荡走投无路狼狈逃窜 津津有味气象万千眼花缭乱 心旷神怡油然而生滚瓜烂熟 鸦雀无声谆谆教导 四、名句积累: 年华似流水 徜徉于山水之间 春城无处不飞花 绿树荫浓夏日长 五月榴花照眼明 靑女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟。 五、作业: 1、抄写字词 2、
第二课时 一、检查作业: 二、课文解读: 这是一篇回忆童年读书生活的散文,浅显易懂。考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系。语气优美,饱含深情。作者通过小时侯读文学作品的几件十分留恋的往事的回忆,抒写了她热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情。告诉青少年,要多读书,读好书,明白做人之理,做一个志向高尚的人。 三、教学过程: 1、快速默读课文,不动唇、不指读。用一句话概括文章主要内容。 2、教师范读课文。学生感受作者成长的源头。 3、学生有感情地朗读课文,感悟作者的深情。 4、设置问题情境: 于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家,在近四十年的从教生涯中,她致力于探索语文教学规律,教学风格独特,著述颇丰,成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中,于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事,追忆了文学对她深刻的影响。 5、教师与学生对话 话题一:作者回忆了几件往事?往事带来了哪些好处? 明确:往事(板书) 小时侯读《评注图像水浒传》 学生时代读《千家诗》 听国文老师讲《南乡子登京口北固亭怀古》 明确:好处—— 懂得了生动的形象可形成深刻的记忆 给我带来了生活乐趣 使我热爱自然、获得美的享受 激发了我的爱国情怀 是自己的心和时代更加贴近了 话题二:第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课,有何异同? 明确:相同点 两位老师讲的内容都是抒情诗,作者都是爱国诗人。讲课时老师都采用诵读,都入情入理,学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容,且由此激发了喜读诗词,爱好新文学的热情。 不同点: ①一个是国文老师,一个是代课的国文老师。 ②所讲内容是一古一今 ③讲课情状一个是情溢于胸,头和身子左右摇晃,一个是情满双眸,那深深感动的表情凝注在眼睛里。 ④“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事,总是感慨万端”,而读了许多有名的中外小说,则“使自己的心与时代更加贴近了。” 话题三:课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里?“我”为什么对此“铭记于在心”且“一生受用不尽”?
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