四、读课文思考
　　1、小李四光给你留下了什么印象？
　　教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。
　　2、能用书上的话来充分说明你的观点吗？
　　五、再读课文，合作研读
　　1、再读课文，划出说明自己观点的理由。
　　2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。
　　由记录员做好记录，准备全班交流。
　　六、指导写字，完成作业。
　　1．认读要写的字。
　　2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎样写，请你想一想，然后提醒大家。
　　“藏”字17画，第六笔为“┖”。
　　“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。
　　“旅”字，注意左下部分的笔顺。
　　布置作业
　　1、正确、较流利地朗读课文。
　　2、抄写本课生字、词。
　　板书设计：7奇怪的大石头
　　著藏巨恐坑卧推秦域纪遗震
　　第二课时
　　一、复习导入
　　1、检查生字词默写
　　2、朗读课文
　　二、精读课文，感受人物品质
　　（一）感受巨石之“怪”。
　　课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？
　　（1）请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。
　　（2）小组讨论。
　　引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：
　　一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”；
　　二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；
　　三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”；
　　四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。
　　（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。
　　（二）体会李四光是怎样提问题的。
　　按课文资料填空：这么重的石头从天上掉下来，力量（）。它就应（）。可它（）？
　　（三）感受人物品质
　　大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？
　　全班交流：
　　老师随学生的回答相机引导研读有关句子。
　　如：
　　1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
　　为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？
　　可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
　　2、李四光跑去问老师……
　　想象情境，进行说话练习。
　　李四光会怎样问老师？同桌演一演对话。
　　指名演一演。
　　3、这么重的大石头从天上掉下来……
　　老师的回答令李四光满意吗？
　　说话练习：
　　这么重的石头从天上掉下来，力量（），就应会把草地（），可它没有卧进土里，所以必须（）。
　　从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。
　　4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
　　师生演演这次对话。
　　李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎样想？
　　5、这个问题李四光一向想了很多年，直到……才……
　　用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。
　　6、之后，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……
　　感受李四光的执着探索的可贵品质。
　　7、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到那里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。
　　李四光爷爷，我想对您说：_____________________________________。
　　三、分主角朗读
　　四、交流读后感想
　　1．完整地朗读课文。
　　2．读了这篇课文，你受到了什么启发？
　　巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
　　五、课外积累
　　找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。
　　板书设计：
　　奇怪的大石头——不奇怪的大石头
　　想了许多年最后弄明白
　　专门考察震惊全世界
　　进一步考察
　　好问执着
　　教学反思：
　　《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，透过自己许多年的研究最后弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
　　在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。在教学过程中，为了让学生理解课文资料，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，明白了石头是独立的一块；从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话明白了这块石头十分大；从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，明白了这块石头已经有很长很长的时间了；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又想这么大的石头“为什么没卧进土里去呢？”而且连大人也说不清楚。透过这几方面，学生解决了第一个问题，明白了这块大石头确实“怪”。正是因为这样，李四光才产生了疑问，紧之后，我引导学生讨论第二个问题。我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。（3）虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放
　　下求索，在不断地思索和解决疑问的过程中，让孩子们从中感受到了他那勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的精神。因此，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生透过反复诵读体会，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。
　　在教学这一课时，也还存在一些问题，主要表此刻让学生抓住重点词句理解课文资料时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会。
　　奇怪的大石头教案（五）：
　　学习目标
　　1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
　　2．正确流利朗读课文。
　　3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他之后震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要好处。
　　A案
　　课前准备
　　1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
　　2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
　　3．生字、新词卡片。

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