我独自一人远离家乡在他乡作客，常常想起自己的家乡。
正文： 教学目标：
1、会认6个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
教学准备：查找有关秋天和思乡的古诗和茱萸资料、教学课件。
教学时间：1课时
教学过程：
一、复习导入：
1、背诵《夜书所见》
2、板书：九月九日忆山东兄弟
引导理解题目意思，介绍九月九日重阳节的习俗，指导读好题目。
3、和前面一首古诗相比，他们有什么相同之处？
二、认识生字，整体感知。
1、自由读诗文，边读边用直线画出课后的六个生字。
2、看着拼音把六个生字多读几遍。
3、同桌的两个同学互相指着生字读一读，看是否都能认识，不认识的要帮帮他。
4、一点就中游戏识字。【课件出示】生字
5、这六个生字分别藏在哪一行诗句中呢？谁来读一读？【课件出示】超链接词语和诗句。
6、齐读诗文。
三、指导写字。
1、【课件出示】生字，指名读。
2、有两个生字的字音完全相同，是哪两个字？它们的意思有什么不同？分别组词。【课件】超链接出示两个字。
3、这八个生字，谁能够按照一定的规律摆一摆？说说理由。【课件】超链接出示，相机指导：左右结构的字要写得左窄右宽，半包围结构的字要先写里面后写走之儿，上下结构的字要上下各占半格。
4、这几个字中，哪个字的笔顺最难写？师范写“插”，指名写另外一个，学生评议，老师订正。
5、学生在自己的本子上写字，组词。
四、借助注释，理解诗意，体会诗歌感情。
1、借助注释朗读诗文，说说你读懂了什么？相机引导理解“独”和“异”字的表达效果，指导朗读。
板书：独   异
2、学生交流查找的有关茱萸的资料。
3、听写训练：指名上黑板。
我独自一人远离家乡在他乡作客，常常想起自己的家乡。而每逢欢庆佳节时，就更加思念家中的亲人。今天又是九月九日重阳节了，我远在故乡的兄弟们一定都带上了茱萸，登上了山顶，却惟独少了我一个人。
4、检查，反馈，齐读。
5、你体会到了作者怎样的心情？用你的朗读告诉我。指名读诗文。
板：思
6、背诵诗文。
五、拓展延伸。
1、背诵《九月九日忆山东兄弟》
2、学生交流以前学过的和搜集的有关思乡的古诗。
板书设计：
九月九日忆山东兄弟 
 
独          异
思
作业设计：
1、背诵古诗。
2、把听写的内容读给父母听。教学目的：
　　　1. 认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。
　　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。
　　教学课时：　2课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第１课时：学习《夜书所见》
　　(一)导入新课：
　　1、简介作者
　　2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？
　　如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
　　（二）初知诗意
　　1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
　　2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
　　3、指名读古诗，正音。
　　（三）合作学习
　　1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
　　2、全班交流，理解诗意
　　（1）小组汇报读懂的地方。
　　教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
　　（2）交流不懂的地方。
　　引导学生体会诗人的心情。
　　3. 诵读全诗
　　自由读——赛读——评读——齐读
　　4、练习背诵
　　（四）指导写字“促、深”。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第２课时：学习《九月九日忆山东兄弟》
　　教学过程：
　　一、揭题
　　今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
　　二、初读
　　1、我们先把诗读正确、连贯。
　　2、教师范读自由读指名读。
　　3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）
　　围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）
　　（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）
　　三、精读理解
　　1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。
　　2、全班交流。
　　教师相机引导。
　　如：第一句诗。
　　①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？
　　②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？
　　③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？
　　从而理解“独在异乡为异客”
　　④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）
　　如：第二句诗
　　①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）
　　②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？
　　3、朗读指导，并背诵。
　　①自由练读
　　②配乐范读→自由读→指名读→齐读。
　　③练习背诵。（师生接龙背→指名背）
　　四、拓展
　　1．今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！
　　学生畅所欲言。
　　2、写字指导
　　重点写“异、遥、插”字教学目的：
1.认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3体会诗中地真情实感。背诵课文。
教学重、难点：体会诗中地真情实感。
教学过程：
一、揭题
今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、初读
1、我们先把诗读正确、连贯。
2、教师范读自由读指名读。
3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）
围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）
（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）
三、精读理解
1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。
2、全班交流。
教师相机引导。
如：第一句诗。
①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？
②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？
③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？
从而理解“独在异乡为异客”
④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读评：突出独、异、倍范读指名读、评议）
如：第二句诗
①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）
②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？
3、朗读指导，并背诵。
①自由练读
②配乐范读自由读指名读齐读。
③练习背诵。（师生接龙背指名背）
四、拓展总结
1．今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！
学生畅所欲言。
2、写字指导
重点写”异、遥、插“字
板书：9、古诗两首
夜书所见（宋）叶绍翁九月九日忆山东兄弟（唐）王维
景物思乡之情忆
人物追忆童年思念亲人《九月九日忆山东兄弟》教案

教学目标：1.学习“忆，异，逢，佳，倍，插，茱，萸”等八个生字。

2.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3.理解诗意，体会诗人表达的感情。

重点难点：体会诗中的真情实感。

教学过程：

导入

师：同学们，大家都知道现在是什么季节吗？

生：秋天。

师：那那大家说说你们看到的秋天是什么样子的?

生：秋天是金黄色的，树叶都黄了，果实丰收了，天气变；凉了。

师：大家描述的非常精妙，我们都对秋天有自己的角度，那么，古代的诗人是怎样觉得秋天的呢？下面，我们一起来打开书本第九课《古诗两首》——《九月九日忆山东兄弟》。

学习生字

师：我们学习这首古诗的第一步，就是要消灭掉里面的生字。我们来看看里面有哪些生字，大家一起把他们消灭掉。

生：好的。

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