创情境，感诗情，悟诗蕴-中学教案设计

鲜明的投影图画片，生动的文学语言，精彩的学生表演，无一不使学生如闻其声，如见其人，对培养学生情感、启迪思维、发挥想像，起到了传统的语文教学方法所不能起到的作用。因此，在科技迅速发展的今天，我们更应该通过多种渠道、多种方式，想法设法在学生面前再现诗中描绘的各种艺术形象，使他们充分发挥想象，直接感受诗人感情的熏陶与感染，帮助引导他们学会赏析，领悟诗歌主题的社会意义。

一堂比较成功的语文课最好要有师生交流互动，最好能变“一言堂”为“群言堂”^［1］。因此，教师在教学过程中应该努力为学生创设生动的具体活动情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，培养学生的创新意识。

钱理群在《名作重读》一书中写道：“不能否认一个时代、社会的‘大气候'（即我们通常据说的时代精神、氛围）对生活在时代社会中的作家的思想、感情与创作的影响。但同时要看到，作家的思想，感情是复杂的，影响作家思想感情的因素也是多元的；时代、社会对作家思想感情的影响更是复杂曲折的，作家思想、感情在具体作品中的体现同样复杂，甚至是微妙曲折的。”明代学者陈献章也曾说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之机也。”面对一首诗歌，学生会有字词句篇、逻辑结构、思想内容等方面的许许多多的疑问，但“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同的读者对其内涵自然有其不同的理解，那么，作为教师，我们应当引导学生自己讨论，自己推论，给他讲的尽量少些，让他们发现多些。因而在教学中，我比较多的是采取“仁者见仁，智者见智”的方法，给学生一个总体的质疑研究方向，教给他们质疑研究的方法，或高屋建瓴，或切中要害，或发微见著，或探求精蕴，引导学生积极发现问题，启发学生主动质疑问难，最大限度的发展他们的创造性思维，使他们成为真正意义上的学习的主人。

学生具有爱与人交往、好表现自己的心理特征，有计划地组织他们讨论，为他们提供思考、摩擦与接触的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台，学生在独立思考的基础上集体合作，突出学生间的协作与讨论，有利于其思维的活跃，也有利于学生共同发现问题，提高合作学习的兴趣。因此，我们可以尝试用指导学生绘制山水画的方式体味王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点，也可以尝试和学生一起通过领略中国古典琵琶曲的柔婉细腻，来感受张若虚《春江花月夜》的优美意境，还可以通过师生一道观赏大型史诗剧《东方红》的宏大悲壮，去理解毛泽东《沁园春·长沙》中“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪迈气概……

一般说来，语言的学习方式有两种，即自然语言习得和正规课堂语言学习，对于大多数学习者来说，学习主要是在课堂中进行的，难免使学习者带着完成任务的态度去学习，但敷衍的学习态度往往使学习效果不够理想。因此，作为语文教师，我们应该在课堂教学中有意识地精心创设自然学习的环境，充分利用学生已有的生活经验，全方位、多角度地调动他们的情感，给他们以启发，让他们在老师的帮助下尽情想象，进入更为广阔的艺术境界，促使他们与作者产生共鸣，产生自我的理解，使学生能够在非常自然的环境中接触语言知识，进入语言情境之中，从而达到良好的学习效果。所以，我们在传授知识的同时，还应结合课文实际，创造良好语言环境，最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生想说、敢说、会说，让学生在愉快的活动情境中学习知识，掌握知识，使学习变成一种愉乐的活动，这样，就会使语文教学形成良性的循环，也必然会培养出各种优秀的人才。

味诗之际，心与物相交融，心移情于物，物入吾心，自然可体悟诗之味，意会诗之妙。欣赏古诗，我们应尽量地创设各种情境，让学生

上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页

设本页为首页　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　加入收藏
中文域名: 古今中外.com　　　　　　英文域名：www.1-123.com　　　　　丰富实用的教育教学资料