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《静夜》备课笔记

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向他一样开动脑子成为聪明的孩子!学生的心弦被扣动,有表现自己才智的欲望,营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。
  2.比较引入新课(3分钟)
  接下来问学生:
  同学们能有节奏、有感情的背一背李白的《静夜思》吗?
  然后我请同学们一起配乐背诵李白的《静夜思》 问:
  1.诗人看见了什么?(月光)
  2.诗人由月光联想到什么?(白霜、故乡
  3.李白思的是什么?(故乡、亲人);
  郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》同样都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露,那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢?请大家打开书,听录音。
3.指导朗读(6分钟)
  1.放录音,整体感知
  低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏,把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中,仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。
  2听完录音后让模仿声音,齐声朗读
  在此我将纠正学生的字音、重音、节奏。
  3.学生自由朗读
  4.介绍作者和写作背景(4分钟)
  1.作者:
  作者郭沫若,我国著名的诗人、学者、他继鲁迅先生之后“中国文化战线的又一面光辉的旗帜”。
  2.背景
  这首诗写于上个世纪的20年代,当时的中国社会“黑暗如铁、冷酷如漆、腥秽如血”人民生活在水生火热之中,面对当时的中国现实,诗人不禁感到失望和痛苦,他们痛恨黑暗的社会,向往光明的未来。
  5.赏读静夜!(20)
  在这个教学环节用以下问题,提问、探究并质疑。 1.文中具体写了那些景物?其中哪些是诗人看到的真实景物?哪些是虚写的景物?
  2.再请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节,
  回答第一节写的是哪些真实景物? 3.是呀,第一诗节实写,此时诗人漫步在清幽的月光下展现在诗人的眼前是一幅怎样的面?谁用自己的语言描绘出来! 4.让我们一齐齐读第二诗节,看看写了哪些景物?这里有没有现实生活中不存在的事物? 5.传说中的鲛人是住在仁什么地方?
6.面对茫茫的天河,诗人并不能真正看见什么,只能凭想像猜测会有鲛人在岸,孤独地对月泣珠,这是一个非常凄美的场面,在这月华满天的美丽时刻,天上的鲛人为什么哭泣?请你想像鲛人泣珠的情景。
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