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重庆市四十九中学高三语文复习教案七(教师中心吐血力荐)
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作出重大贡献。如果说小居里夫妇从居里夫妇那里继承了什么遗产的话，那就是继承了为科学而献身的精神遗产。
读完这段论证分析，我们会心服口服地说：“科学无世袭。”
论证是要讲求论证方法的。“一千个‘0’比不上一个‘1’”，从字面的数学意义看，一千个“0”够多了吧，但它们相加仍是“0”，比不上一个“1”。
既然是格言警句，一定是用这个话表达一个意思。“0”可是什么都没有，就像这个符号的样子空空的，如果用来喻人，就是那种只会说大话而不实干的人。“1”虽小却有实实在在的内容，如果用来喻人，就像看来单薄，像根棍子似的人，却在那里从“1”开始，朝2、3、4……走去。
要想把“幻想”和“实干”的关系说清楚，必然要用比喻论证法，对比论证法和因果论证法，这三种论证法又是综合在一起的。语言表述则因人而异。语言的运用是个长期的功夫，不能一蹴而就。但要尽量想方设法，用恰当的词、句、修辞方法来表述这种辩证的联系。
例文一：
“0”尽管大腹便便，却空空无物。即使一千个“0”仍然是“0”。“1”尽管骨瘦如柴，却代表着一分价值。
“0”像一张口夸夸其谈；“1”像一只手默默的劳作。
一个整天充满绝妙幻想，有着各种美好计划的人，如果只沉缅于这些空想而不付诸行动，最终将一事无成；而一个默默无闻，脚踏实地由小事做起并不断积累的人，最后终将有所作为。
例文二：
“一千”与“1”相比，可谓大矣，然而，倘若是把“一千”个“0”相加，那就另当别论了，因为“一千个‘0’”仍然是“0”，而“1”却是实实在在有意义的。尽管“1”与“0”相差并不悬殊，但是，实实在在的存在与空想毕竟有天壤之别。
有的人高谈阔论什么“远大理想”、“宏伟目标”，就是不付诸行动，到头来无非是更多的失落、懊悔，这是由于他们看不起小小的“1”。殊不知，就是这小小的“1”是“0”的突破，是做一切事业的开端，是走向成功的第一步。
缩写：
精选例题： 将《论“入迷”》压缩成一篇短文。要求：保持原文脉络；保留原文主要内容；不超过200字。
论“入迷”
茅盾
有多种多样的“入迷”。
吉诃德先生看武侠小说把一份家产几乎看光，还嫌不够，还要出去行侠，终于把一条老命也赔上。 这是“入迷”的一种。
《红楼梦》上香菱学诗，弄得茶饭无心，梦里也做诗。这也是“入迷”。但据说香菱居然把诗做好了。
乡间有伧夫读《封神榜》，搔头抓耳，心花大放，忽开窗俯瞩，窗下停有馄饨担，开了锅盖，热气蓬蓬直上；伧夫见了，遽大叫道：“吾神驾祥云去也！”跨窗而出，把馄饨担踹翻了。这又是一种的“入迷”，然而程度远在吉诃德先生之下。
吉诃德先生的“入迷”，结果是悲剧。乡间伧夫的“入迷”，结果是喜剧。香菱的“入迷”，结果不悲不喜，只成了一篇平凡的故事。
就“入迷”而论，吉诃德先生实在是伟大的；你看他始终不动摇，乡间伧夫那一幕喜剧，叫做一时发昏，也许他赔偿了馄饨担以后就发誓不再看《封神榜》了。但当他高叫“吾神驾祥云去也”，而且撩衣跳窗的时候，他那态度倒也是“严肃”的，他确实“走进了《封神榜》”，不自知其非书中人了！至于香菱，他茶饭无心地读杜工部温飞卿的时候，她唯一目的是自己也做个诗人。使她着了“迷”的，不是杜工部他们的作品，而是她自己想做诗人这一念的“虚荣”。故就“入迷”而论，香菱的，便是最下乘！
有些人一拿起小说来读，便在心里说：“小说家言，岂能当真。”于是他带着怀疑的微笑，被动地看下去了。有些人进了戏园，就自己提醒自己道：“这是做戏呀！”于是他让戏拉着，坐到终场。他们自视为绝顶聪明的人，视吉诃德先生为天字第一号笨伯。可是我们说，真正含有严肃的人生意义的小说或戏曲，原来不是给此等人看的！此等人看小说进戏园只是糟踏时间罢了！谈小说或观剧，一定得有几分“入迷”，──就是走入作品中，和书中人一同笑一同哭，这才算不负那小说或戏曲，而小说或戏曲也没有白糟踏了他的光阴。
一位作家写作品的时候，也非“入迷”不可。他的感情要和他笔下人物的感情合一。他写的人物不止一个，然而他所憧憬的，或拈出来使人景仰或认识的人物，却只有一个或一群；作家就要恨此人物所憎恨的对象，拥护此人物所拥护的一切！作家必须自己先这么“入迷”，然后可望读者也“入迷”。然而他的作品不是消遣品，他的力气不算白费。一个演员在舞台上假使存了“我是在做戏”的念头，他的戏一定做不好。
现在常听得人说：“多读杰作，学取技巧。”这话是不错的，但假使像香菱似的一面读杰作，一面心里想：“我读完了这些，我就是文学家了。”那他还是白读。他读杰作的时候，应当毫无杂念，应该只是走进书去，笑时就笑，哭时就哭，──他应该“入迷”！所谓技巧的学得这一步，是在他几次“入迷”以后自然而然的结果，他把杰作咀嚼消化，成为他自己的力量了。倘使他读杰作的时候心里总惦记着“快学技巧呀！”他的杰作的字里行间时时都发生“这是不是技巧”的问号，那他决学不到什么技巧。要是他自以为“学到”了一点什么，那也不是真正的学到，而是生吞活剥的模仿，甚至是剽窃！
归根一句话，人与文学的关系，“入迷”是必要的！
讲析：
缩写的特点是“具体而微”。是将较长篇幅的文章内容，根据需要，在不改变基本内容的情况下，压缩成较短的文字。
缩写前，必须认真阅读原文，正确理解原文的中心和要点。
《论“入迷”》，就人与文学的关系，提出要“入迷”的主张。创作表演要入迷，欣赏文艺也要入迷，要深入到艺术形象里去，笑则同笑，哭则同哭，恨则同恨。若一味以香菱学诗的功利态度对待文学艺术，怕是难以真正迈入这座圣殿的门坎。
其次，依据文章的结构，对内容进行概括。缩写后的内容要简明，把原文中属于陈述、过渡、举例、描摹、联想等部分内容尽可能从简或删节。
《论“入迷”》是以漫淡的形式，夹叙夹议。对“叙”的部分内容，删节记叙的过程，保留结局。对“议”的部分内容，保留论点，对论据进行删节。
为了使缩写后的语句前后连贯，可以增添必要的词语。
例文：
有多种多样的“入迷”。吉诃德先生的“入迷”；香菱学诗“入迷”；伧夫读《封神榜》“入迷”。
就“入迷”而论，吉诃德先生始终不动摇，伧夫确实走进《封神榜》，不自知其非书中人了。至于香菱，使她着了“迷”的是她自己想做诗人的“虚荣”。这是“入迷的最下乘。”
读小说或戏剧，一定得有几分“入迷”，就是走入作品中，和书中人一同笑一同哭。
一位作家写作品的时候，也非“入迷”不可。他的感情要和他笔下人物的感情合一。
读杰作应该只是走进书去，技巧的学得是“入迷”的自然结果。
归根一句话，人与文学的关系，“入迷”是必要的。
扩写：
精选例题： 阅读下面材料，按要求作文。
[××中学三楼数学教研室。老师在备课改作业。高一(2)班体育委员推门而入，径直向班主任李老师走去。]
体育委员 (急匆匆)李老师，王勇的脚崴了！
李老师 (焦急、摇头)这孩子！怎么崴的？
体育委员 (气喘吁吁)他，他……
李老师 (安慰)别着急，慢慢说。
[数学张老师推门而入；对李老师]
张老师 上楼时，碰见体育白老师从医务室出来，让我转告你，王勇跳山羊时把脚崴了。没伤着骨头，校医正给他治疗 呢。[屋内老师抬头注视着他们。窗外传来清脆的鸽哨声，一群鸽子在操场上空飞翔。]
李老师 (望了一眼窗外，摇头)这鸽子……(回身对体育委员)走，去医务室。[李老师、体育委员下]
①以体育委员的身份，将王勇崴脚了的经过进行合理想象，写一篇中心突出的夹叙夹议的记叙文。
②题目自拟，不超过700字。
讲析：
扩写，是根上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页
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来源：中国哲士网
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