〖课题〗如何游览古建筑（浙江省全国导游人员资格考试教材《导游文化基础知识》第五章第一节第三知识点）

〖教学设计理念〗

旅游，从本质上说，就是一种审美活动，其核心就是对美的享受。旅游者在旅游活动中都有一个如何观赏好旅游景观，充分领略旅游景观的美感，获得最佳的旅游效果的问题。这个问题不解决，就很可能白游一趟，扫兴而归。而旅游专业的学生作为未来的导游，就是带领旅游者去发现美、认识美、宣传美。因此对于我们学生来讲，如何对旅游景观（古建筑）进行审美就显得特别重要，而《如何游览古建筑》这节课正是解决这一问题的。

有效的学习活动不能单纯地依赖机械记忆，自主探索、联系实际与合作交流是学生学习的重要方式，与之相对应，对于导游专业教学活动则强调，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事导游活动的机会，帮助他们在自主探索、联系实际与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能．《如何游览古建筑》教学设计以学生的认知能力和心理特征为切入口，循序渐进地推进教学活动，从而激起学生学习的兴趣，为未来带团做好充分的知识准备。

〖教学内容的探析〗

　　“如何游览古建筑”是导游员在游览“中国古代建筑”实际工作中必须掌握的最基本的古建筑知识。只有掌握了此知识，导游员才能合理地制定旅游路线、分配旅游时间，使整个旅游活动有序进行。

〖学情分析与课堂实施策略〗

１、知识掌握上，学生没有亲身接触过完整地古建筑，只在影视、杂志等传媒中有所了解，９５％以上的学生对该知识没有一个系统的了解，所以在讲解的时候一定要站在导游人员的立场上，注重知识的系统性。

2、心理上，学生对该课较感兴趣，希望接触实际的旅游景观，教师应抓住这些有利因素，引导学生认识到导游文化基础课是科学，学好该课有利于其未来导游职业的从事。

３、生理上，中职学生好动，注意力易分散，抽象思维能力弱等，所以在教学过程中，教师可从网上寻找大量的图片，用图片来辅助教学，从而淡化知识的抽象化。

　　４、学生学习本节课的知识障碍。如：屋顶的形式、开间、台基概念与在现实建筑中的体现，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析和用图片辅助教学。

〖教学目标的设定〗

《如何游览古建筑》课堂教学目标根据教材的分析和学生实际情况，确立了如下课堂教学目标：

１、通过分析北京故宫的平面分布图，使学生明白古建筑的一般分布规律，能进行古建筑游览路线的设计。

２、通过对照图片的讲述，使学生可以通过屋顶的形式、开间和台基来判断古建筑等级的高低

３、通过以上的讲述，使学生掌握古建筑群的游览方法，能在带团游览古建筑群时合理的分配时间。

　　４、体验教学活动的过程以及在现实生活中的应用，让学生获得发现的成就感，在质疑、交流、合作中形成良好的思维品质，产生强烈的专业意识。

〖重点难点确定的依据与突破〗

　　该课的重点难点是判断主体建筑的三个标志：屋顶的形式、开间、台基。在教学过程中，教师可引入大量的图片来辅助教学，使抽象的概念直观化、形象化。

〖教学环节设计与意图阐释〗

一、创设情境

１、展示课件第一张，设问：面对这样一组古建筑群，我们如何设计带团的路线？

２、展示课件第二张，设问：同学们，这组图片的建筑代表了其等级的高低，我们在带团过程中如何正确地区分其等级的高低，可以决定我们导游讲解内容的丰富与否及带团过程中时间的合理分配，请同学们根据预习的知识来进行建筑物等级的排序？

〖设计意图〗采用现代教育技术，把真实的场景带进课堂，为学生提供真实的叙述性情境，引起学生的有意注意，激发学生的学习动机，达到触动学生学习兴奋点的目的。

二、讲授新课

（一）导游古建筑应具备的条件

正确判断主要建筑与次要建筑

正确判断主要建筑中的主体建筑

正确使用古建筑群的游览方法

〖设计意图〗根据学生对刚才２个问题的回答，教师在不作任何分析、总结的情况下引出此知识点，以给学生一个整体的知识结构。

（二）古建筑群的一般分布规律

(展示课件第一张图片)

师：同学们，你能根据书中的描述正确区分“主要建筑”和“次要建筑”吗？

生：中轴线上的建筑为“主要建筑”，两侧为“次要建筑”。

师：为什么？

生：根据我国古建筑群的一般分布规律：特别讲究中轴线，常把重要的建筑物分布于中轴线上。

师：“主要建筑”和“次要建筑”在功能上有什么区别？

生：前者等级比较高，后者起陪衬作用，等级相对较低。

师：同学们看书真仔细，观察细致入微是成为一名优秀导游的必备条件。可老师还有一个问题，在中轴线上的主要建筑中哪个建筑的等级最高呢？

生：老师，从图片上我们不知道怎样去判断。

〖设计意图〗运用问题推进式的教学，使学生在对实际问题的解决中，一方面提高学生的自主学习的能力；另一方面，引出判断主体建筑的三个标志。同时，对教材进行了处理，把判断主要建筑中的主体建筑原则，放到判断主体建筑的三个标志后，再引出，这样更合乎知识讲授的逻辑。

（三）判断主体建筑的三个标志

(展示课件第二张图片)

师：同学们，刚才大家已经对图片上的六种建筑等级进行了排序，接下来我们先来了解一下判断建筑等级的标准，再来看一下同学们的排序对不对？

(利用课件，尤其是课件中的图片，对屋顶的形式、开间、台基进行知识上的讲述。)

１、屋顶的形式

Ａ　基本概念

（１）庑殿顶：四面斜坡，有一条正脊和四条斜脊，屋面稍有弧度，又称四阿顶（有重檐）

（２）歇山顶：是庑殿顶和硬山顶的结合，即四面斜坡的屋面上部折成垂直的三角形墙面。有一条正脊、四条垂脊、四条戗脊组成，又称脊顶（有重檐）

（３）攒尖顶：平面为圆形或多边形，上为锥形的屋顶，没有正脊，有若干屋脊交于上端。一般亭、阁、塔常用此式屋顶（有重檐）

（４）悬山顶：屋面双坡、两侧伸出山墙之外，屋面上有一条正脊和四条垂脊，又称挑山顶（无重檐）

（５）硬山顶：屋面双坡，两侧山墙同屋面齐平，或略高于屋面（无重檐）

Ｂ　判断等级原则

（１）重檐>单檐

　　（２）庑殿顶>歇山顶>攒尖顶>悬山顶>硬山顶

２、开间

（１）间：四根木头圆柱围成的空间

（２）开间：建筑的迎面间数。又称“面阔间数”

（３）进深：建筑的纵间间数　

（４）判断标准：１、中国古代以奇数为吉祥数字。“九”、“五”

　　　　　　　　２、开间越多，等级越高

３、台基

（１）定义：又称基座，即高出地面的建筑物底座

（２）作用：

   Ａ　　承托建筑物，并使之防潮、防腐

   Ｂ　　弥补中国古建筑单体建筑不高大雄伟的欠缺

   Ｃ　　区别建筑物等级大小的标志之一 

ａ　台基高高于台阶低

                                     ｂ　台基级数多高于台基级数少

                                     ｃ　汉白玉台基高于其它台基

                                     ｄ　须弥座台基高于其它台基

                                     ｅ　有栏杆栏板高于无栏杆栏板

〖设计意图〗用启发式的教学，能较好地激发学生学习的兴趣，通过对知识点的层层推进，使学生掌握判断主体建筑的三个标志，从而更好地引出判断主要建筑中主体建筑的原则是“正殿高大而重隐深藏”。

（四）正确使用古建筑群的游览方法

１、沿着古建筑群的中轴线由外往内逐个进行观赏

２、主体建筑是建筑群中最重要的，是古建筑群中的精华部分，在这里应该以较     多的时间来进行观赏

３、非主体建筑，但有特色的也应作为观赏的重要对象。

４、在很多建筑群中，其中轴线两侧的廊房，现在往往布置着某种展览，所以在    观赏主要内容之余，也不妨浏览一番。

〖设计意图〗在学生掌握以上知识的情况下，这一内容完全可以通过教师的直接讲授达到教学的效果。

三、课堂小结

生：对本节课知识点回顾和小结

师：在学生回答的基础上再加以归纳和总结

　　１、古建筑群的一般分布规律

２、判断主体建筑的三个标志（屋顶的形式、开间、台基）

３、正确使用古建筑群的游览方法

〖设计意图〗由学生来对本节课的知识进行小结，一方面能及时了解学生对本节课重点知识的掌握情况以及难点知识的理解情况；另一方面也能培养学生的语言组织和逻辑表达能力。

四、作业设计

请设计一份以“丰镐房”为题材的游览计划，并写出设计的理念。（包括游览路线和游览时间的分配）

〖设计意图〗通过探究学习，一方面可以培养学生信息检索、获取和整

理的能力；另一方面也可以拓展学生思维，培养学生探究问题的能力。