有 的 人
——纪念鲁迅有感
教学目标
1 通过对诗歌的学习，掌握对比、反复的手法；
2 通过对诗歌的学习，掌握诗歌刻画的形象及诗歌所表达的感情；
3 通过对诗歌的学习，体会革命者的思想感情。
教学重点
1 体会对比手法的运用；
2 理解诗歌所刻画的形象及蕴涵的感情。
教学难点
理解诗歌所刻画的形象及蕴涵的感情。
教学时数
两课时
第 一 课 时
教学目标
1 理解诗句的深刻含义；
2 体会诗篇用对比手法揭露反动阶级，歌颂全心全意为人民服务的革命者的思想感情。
教学过程
一 导语：
由鲁迅《自嘲》诗中名句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”导入。
二 简介作者及写作背景
结合预习提示第一段（突出作者对鲁迅的崇敬之情）
三 解题
“有的人”指①像鲁迅一样为了千百万人民的利益，不屈不挠的英勇斗争，鞠躬尽瘁、死而后已的革命者。②是地主买办资产阶级和一切骑在人民头上的反对统治者。
四 朗读
1 范读：生注意思考（1）划分朗读节奏
（2）划分诗篇结构
提示：哪些地方对两种人的生与死进行评价，哪些地方写两种人对人民群众的不同态度，哪些地方写人民群众对他们的不同态度。
2 集体朗读
3 明确诗篇结构
一（1）对两种人的生与死进行评价；
二（2—4）两种人对人民群众截然相反的态度；
三（5—7）人民对两种人截然不同的态度。
五 师生共同讨论第一部分
1 指名读课文；
2 “有的人……有的人……”指的是哪两种人？
3 为什么有的人虽生犹死，有的人虽死犹生；
4 两个“活”与“死”的不同含义；
5 将两种人对比着写有何作用；
6 朗读、背诵。
六 师生共同讨论第二部分
1 齐读课文；
2 诗篇怎样写出两种人对待人民群众截然相反的态度：
突出 不同的动作“骑在人民头上”与“俯下身子”
不同的心理“呵，我多伟大”与甘“当牛马”
提问：“俯下身子给人民当牛马”是从什么诗句中变化出来的？
3 诗篇怎样写出两种人不同的人生目的？
可着重讲清“情愿作野草，等着地下的火烧”的含义，联系鲁迅的《野草》加以说明。
4 诗篇怎样进一步写出两种人不同的人生目的，并指出不同的社会作用；
5 朗读、背诵。
七 师生共同讨论第三部分
1 指名读；
2 领会“人民把他摔跨”中“摔”的含义；
3 领会“人民永远记住他”中“永远”一词饱含的感情；
4 领会“群众把他抬举得很高，很高”的含义；
5 明确本部分三个诗节与上部分三个诗节是怎样对应的？
6 朗读、背诵。
八 学生朗读全诗，思考下列问题（结合预习第一段）
1 哪些诗句集中表现了鲁迅和人民的关系？
2 哪些诗句集中表现了人民对鲁迅的态度？
3 上述两个方面各是怎样对比展开议论，从而突出表达了什么样的革命人生观？
九 作业
1 熟背全诗
2 复习本节课内容：分析对比、反复的作用
板书
有 的 人
——纪念鲁迅有感
臧克家
反对统治者 革命者
第一部分（总摄） 活着，死了 死了，活着
第二部分如何对待人民及其人生目的 骑刻入石头别人不能活 俯野草活烧多数人更好地活
第三部分人民的态度结局 摔跨（身败）烂得早（名裂）下场可以看到 永远记住（永垂不朽）青青野草（广泛纪念）抬举得很高（崇敬爱戴）
第 二 课 时
教学目标
1 总结全诗主题及艺术特点；
2 完成课堂作业。
教学过程
一 检查背诵情况：
二 总结全诗：
1 请学生用诗中原句概括两种人对人民群众的不同态度及人民对他们的不同态度和感情，从而概括中心。
结合思考练习一1、2
2 分析对比手法
（1） 具体的不同形象勾画的对比
（2） 概括揭示不同人物本质的 对比
（3） 不同评价的对比
结合思考练习一3、4
3 反复的手法
4形象的议论
三 理解的基础上有感情的朗读全诗
四 完成作业
1 巩固全诗
2预习〈〈给乌兰诺娃〉〉和〈〈致黄浦江〉〉
