课堂因质疑而精彩──《音乐巨人贝多芬》教学实录音乐巨人贝多芬,何为资料原文赏析

设本页为首页　　　　　　　　　加入收藏

中文域名: 古今中外.com　英文域名：www.1-123.com　　丰富实用的古今中外人物库

您现在的位置：古今中外人物 >> 作品 >> 现代 >> Y >> 音乐巨人贝多芬 >> 正文

课堂因质疑而精彩──《音乐巨人贝多芬》教学实录

则写出了他的较弱一面？

　　我心中暗喜，这一问正好可以解决我备课时的难题！为了解决学生的问题，我作了一个铺垫：那么我们首先来理解一棵树也比一个人这句话的意思吧！

　　学生１：一棵树可以谛听大自然的声音，而贝多芬却因为耳聋，他此时比不上一棵树。

　　学生２：一个人常常因为别人的误解而烦恼，而一棵树却不会受别人的误解，所以贝多芬比不上一棵树。

　　学生３：我们可以看见他的孤独与苦闷，没有人理解他！

　　学生４：我们也可以看见他有常人的一面，平凡人的一面，他不是一个圣人。

　　我又问：写出他真实的内心世界，写出他平凡孤独的一面，与他抗争的命运是否矛盾呢？

　　学生１：不矛盾，他之所以伟大，是因为他能忍受孤独，忍受苦闷，与命运抗争继续与音乐为半，创造出伟大的不朽的音乐巨著。这就是与普遍人所不同的！我微笑的点了点头，我目光投向那个提问的学生，他也在会意的点头。

　　教师：其实在文中我们还可以找出看似矛盾而实质上并非矛盾的地方？同学们再找找。

　　学生问：“今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的样子”与“客人小心翼翼递过去一张字条”，“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”之间看似矛盾？小孩子们并不怕他，而一般的大人都以为他很可怕，不敢接近他，为什么呢？

　　学生答：大人们一般不敢接近他，是因为脾气暴戾，不懂人情世故，不能走进贝多芬的心理去理解贝多芬，小孩子去模仿他，是因为他的打扮、不够整洁，生活随意，在小孩子的眼中，他是一个与众不同的另类。

　　学生答：其实两者之间是不矛盾的，小孩子去嘲笑他，模仿他表明贝多芬遭受着心灵的伤害，内心很痛苦，没有人理解，大人们一般很怕他，不敢与他接近，他同样表明贝多芬的孤独与痛苦，两者之间都是要表达同一个意思：贝多芬的孤独，没有朋友。

　　教师：很多人关注的是贝多芬的辉煌成就，但是刚才的两个问题让我们关注到他所受的伤害与苦难，以一个平凡人的视角，透视他内心深处遭受的伤害。

　　下课铃响起，同学们都没有向往常一样欲欲起身，急于下课，而是还在寻找着……

　　教师：学生经过阅读而提出的问题，比老师的提问更有价值，希望同学们再去找找问题，我们下节课来一起探讨。
三、反思与讨论　　１、激发学生的问题意识是体现学生主体性的重要杠杆：

　　　　以前，我总是根据自己的既定设计对学生进行“追问”，把学生的思路框定在自己的思路之内，为了完成教学的目标，总是急匆匆地直奔“预设”的目标，如果学生活动的时间过长，讨论思考体验的时间太多，就担心课堂教学任务完成了不，于是将过程搁浅在“任务面前”。我总会让学生围绕我的发现而不停的猜测，学生始终处在被动的局面，学生始终没有真正意义上自主阅读。根据以往的教学常规：我总是这样设计问题：贝多芬是一个伟人，但也是一个平凡的普通人？我们可以从哪里地方看出来？而今天的教学学生更主动了，理解也更深刻了，学生的学习积极性更高了，我认为归因就在于——激发了学生的问题意识。

　　　　新课程提倡培养学生的问题意识，要引导学生通过观察、思考、想象去发现问题，并主动的提出问题，分析问题，灵活地探索解决问题的方法和途径。“提出一个问题比解决一个问题更重要”，我们要使学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。

　　２、创设良好的问题情境是激发学生问题意识的前提：

　　　　杜威认为：教育必须以学生已有的经验作为中国，这种经验可在学习过程中发展起来的能力，又为所有的未来的学习提供了中国。因此，在教材的组织上，教育者的责任就在于，从现有的范围内选择那些有希望有可能提出一些新问题的事实和材料，并通过这些新问题激起新的观察和新的判断方式，从而扩大未来的经

上一页 [1] [2] [3] 下一页

来源：中国哲士网

作者：何为

作品 音乐巨人贝多芬,何为资料原文赏析 在线阅读

课堂因质疑而精彩──《音乐巨人贝多芬》教学实录资料

上一篇文章：《音乐巨人贝多芬》教学片断及反思

下一篇文章：没有了

最新文章

人物分类导航:　　|　　政治　　|　　军事　　|　　经济　 |　　教科　|　文学　　|　　艺术　　|　　体育　　|　　作品　　|　　其他　　|　　虚拟

人物资料查询方法：你可以按拼音字母检索的方法查询,也可以按分类列表查看的方法查询

人物字典　 A　B　C　D　E　F　G　H　J

K　L　M　N　O　P　Q　R　S　T　W　X　Y　Z