《音乐巨人贝多芬》教学设计音乐巨人贝多芬,何为资料原文赏析

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《音乐巨人贝多芬》教学设计

了你?你对这些话是怎样理解的?（学生回答）
　三、研讨学习本课重点一　　体会大音乐家的人格魅力。

　　１、要求学生各自默读课文，把自己不理解的句子，或者有感受的句子，画出来。

　　　　小组讨论，互相帮助，理解句子含义。

　　　　教师可备案：

　　　⑴　为什么贝多芬说：“一株树也比一个人好”?

　　　⑵　如何理解“你可能想到我──一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”这句话的意思?

　　　⑶　“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”中“永恒”指的是什么?

　　　⑷　“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”中“心里的音乐”指的是什么？　　　　　（为了帮助学生理解，老师可抓住这一教学契机，适时播放贝多芬的《命运交响曲》，通过欣赏音乐来领会文章的内容。）

　　　　　　……

　　　　　　（教师可根据需要补充介绍相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏盛会等。教师适时点拨疑义，并加以提炼补充。）

　　　　小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。

　　２、让学生听听贝多芬名曲《命运交响曲》，谈谈从音乐中听出了什么。

　　　　教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。（傅雷）

　　　　　　　　　一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。（罗曼•罗兰）

　　３、师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼。

　　　　板书贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷──绝望──不甘──抗争──超越──领悟。
　四、布置作业

　　１、朗读课文２～３遍，巩固字词。

　　２、要求学生选择班上同学进行肖像描写，准备下节课进行交流，看谁写得最传神。
第二课时〖教学内容〗

　　掌握勾勒外貌刻画人物的写法，并掌握从人物外貌来分析人物性格。
〖教学过程〗

一、研讨学习本课重点二：学习文章描写人物外貌的技法

　　１、导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?（出示贝多芬画像）

　　２、要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

　　　　读一读，评一评：

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来源：中国哲士网

作者：何为

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