《一个中国孩子的呼声》教法二则一个中国孩子的呼声资料原文赏析

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《一个中国孩子的呼声》教法二则

美国总统寄信，或是给伊拉克的小朋友寄去和平鸽……
　　　　
　　　　其实，情至深处，学生往往能够体现出很强的背诵能力，对于“为了……为了……为了……”一段话，完全可以让学生感情背诵！我觉得更好的设计是，在同学们的提议中，选择哪些是“可行”的，让这部分同学的发言稍微具体一点，避免走形式，也就是说，尽管是公开课，还是要考虑是否能够落实的问题。
　　　
　　３、再读课文，放飞“和平鸽”（纸做的）。
　　　　
　　　　在充满感情的朗读声中，下课铃响，学生的感情达到了高潮。这点设计得很有新意。这是本课中设计较为成功的一点。
第二种方案　　课前：教师为学生讲述两个真实的故事，其中一个是自己小时侯失去父亲的故事。一、引入
　　　
　　１、观看央视国际４套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白。
　　　
　　２、抽学生说说自己看了之后自己的感想。
　　　
　　３、教师小结：　　　　战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！
　　　　
　　　　学生齐读课题，再读。
　　　　
　　　　效果很好，哀婉的音乐与悲惨的景象呼应，很快就为本课的学习定下了“基调”，为学生进一步学习课文，体会思想感情做了一些铺垫。
二、按要求自读课文
　　　　
　　多媒体出示自读要求：
　　　　
　　思考并勾画句子：
　　　
　　１、作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出）
　　　
　　２、当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）
　　　
　　３、作者为谁呼吁？（用着重符号标出）
　　　　
　　　　学生自由读课文，勾画相应句子。
　　　　
　　　　这几个问题提得比较好，有利于进一步理解课文，把握了课文的重点。只是从实际操作来看，学生受前面“哀婉”基调的影响，虽是让自由朗读，学生却都是默默地朗读，不管怎样，只要学生是在“读”，就是可以的，不一定非要出声。
三、交流问题，学习课文
　　
　　１、教师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？
　　　　
　　　　学生：爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。　　　　教师：请你再读一读，读出自豪的感情。
　　　　
　　　　学生：我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸作为……”看出来。
　　　　
　　　　教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。
　　　　
　　　　学生：“爸爸的嘴张着……”
　　　　
　　　　教师：还有要补充的吗？
　　　　　　　
　　　　……（略）
　　　　
　　　　教师：罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。
　　　　
　　　　学生：是个爱妻子，爱孩子的人。
　　　　
　　　　教师：请大家一起来读一读。
　　　　
　　　　教师：“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么？
　　　　
　　　　学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。
　　　　
　　　　教师：请同学们互读互评。（学生读，较有感情。）
　　　　　　　
　　　　教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容，“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”──感情朗读做一些准备。

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来源：中国哲士网

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