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芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。
６、阅读课文第三部分。提问：这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。
明确：文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等；有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”
文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。
五、品味课文，揣摩语言
提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。
明确： 介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂──开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面──饽饽”。
介绍夜里乞丐的叫声，如“行妤的──老爷──太(哎)太”“有那剩饭──剩菜──赏我点儿吃吧!”
介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿──冰塔儿”，“冰棍儿──三分嘞”等等。
这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。
六、延伸拓展，学习体验
吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。同学们能否将你熟悉的广告语改成吆喝呢？
【备选创意】
〖创意说明〗
体现自读课文的特点，让学生在课堂上真正动起来。从生活中的吆喝声说起，自然引入课文，再让学生在寻读、演读课文中的吆喝声，充分感受吆喝的文化魅力，最后让学生对这种文化现象做出理性的评判。
【教学步骤】
一、听吆喝。播放《卖布头》相声
二、说吆喝 说出自己熟悉的与文中相似的吆喝，要求能像作者一样或对其内容、或对其表现方式、或对其音律节奏作一番简述。
三、喊吆喝 让学生上台表演，喊出吆喝的艺术效果。 １、揣摩，作者是怎样层次分明的向我们介绍各种吆喝的。 ２、在表演中，体会文中的表达手法。
四、论吆喝 １、文中所写的吆喝是“北京”的吆喝，从文中哪些地方可以看出这“北京”味？你认为它仅仅属于北京吗？ ２、从全文看，作者对“吆喝”怀有一种怎样的感情？ ３、随着时代的发展，“吆喝”在逐渐消失，即使是现存的“吆喝”，其内容诸方面也在发生变化，你怎样看待这个现象？ | 来源：中国哲士网
作者：萧乾 作品 吆喝,萧乾 资料原文赏析 在线阅读
《吆喝》教学设计 资料
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