《燕子专列》教学设计燕子专列资料原文赏析

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《燕子专列》教学设计

《燕子专列》教学设计　重庆市高新区石新路小学　白　瑞　　【教学策略】

　　１、课标强调“阅读是学生的个性化行为”“要重视学生独特的感受、体验和理解”。因此本设计留给学生充裕的时间自读自悟，思考批注，避免以教师的分析代替学生的阅读实践。

　　２、创设情境，组织和引导学生不断深入领会和掌握课文内容。

　　３、设计富有启发性和思考价值的问题，组织和引导学生解决疑难问题，使学生思维始终处于积极的状态。

　　４、插入“小练笔”，引导学生运用积累的语言材料和表达方式，进行创造性表达。
　【教学重点】

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。
　【教学难点】

　　初步领会描写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
　【教学过程】
　　
一、导入新课，启发质疑

　　１、板书“专列”，理解“专列”。

　　　　提问：你们坐过专列吗？通常，专列都是为谁而开？

　　２、板书“燕子”，读课题。

　　　　启发：读了课题，你有什么问题吗？（预设学生的问题：燕子也有专列吗？燕子为什么会坐专列？谁给燕子准备了专列？）

　　　　燕子有专列吗？引读课文第一段。

　　３、过渡：是呀，燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？让我们从课文里找答案吧。
　　二、初读课文，了解大意

　　１、读文识字：

　　　⑴　自读课文，要求读准确、通顺。

　　　⑵　出示生词，检查字音。

　　　　　欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、疲劳、温暖、政府、救护、车厢、致谢、饥寒交迫、气温骤降、濒临死亡、长途跋涉。

　　２、了解主要内容：

　　　⑴　同桌轮流读课文，再次纠正读得不正确之处。同时想一想：课文主要讲了什么。

　　　⑵　交流课文主要内容。

　　　　（预设回答要点：一年春天，从南方飞回来的燕子在瑞士遇到了恶劣的天气，饥寒交迫，濒临死亡。为救助燕子，政府和居民找到燕子，用专列送它们到温暖的地方）
　　三、读中感悟，解决疑难

　　（根据学生所提的问题引导学习课文）

　　１、谈话过渡，积累语言：

　　　　这是一群活泼机灵的小燕子──“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”（引导背诵本册《燕子》中的语段，巩固积累）

　　　　燕子是候鸟，自己能长途飞行，怎么还需要专列呢？

　　　　（引导学生用自己的话或引用原文回答）

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来源：中国哲士网

作者：admin

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