3. 文章运用了哪些修辞方法？各有什么表达效果？
明确：排比、比喻、对比、拟人等综合运用，增强了文章的感染力。
六、小结
“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，没想到生命力顽强的杨柳的身上还包涵了深刻、朴实的人生哲理。人类的智慧不仅在于赋予自然界生物以丰富的内涵，更在于人类能从中找到自己不断完善、不断提高的动力。希望咱们师生一起，都来学习杨柳，做一个朴实无华、乐于奉献、不忘根本、回报社会的人。
【应用设计】
1．课余搜集有关杨柳的著名诗句，整理在笔记本上，熟记成诵。
2．结合杨柳生命力顽强、甘于平凡、不求索取、乐于奉献等特点，以“生命的萌发”或“生命的价值”为题，写一篇感想，在班内与同学交流。

一、教学要求
　　　1、认识“昔、贱”两个生字，理解“寓屋、附会、婀娜多姿、援引、冠冕堂皇”等词的意思。
　　　2、正确、琉璃、有感情地朗读课文。
　　　3、了解课文介绍杨柳特点的方法，体会作者对杨柳的喜爱与赞美之情。
　　二、重点难点
　　　1、理解句子的意思，体会作者对杨柳的赞美，珍爱之情。
　　　2、了解学习托物言志的表达方法。
　　三、教学准备
　　　1、多媒体课件。
　　　2、收集杨柳及作者丰子恺的有关资料。
　　四、课时安排2课时
　　五、教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、谈话激趣，导入新课
　　　1、出示杨柳的图片，师生谈话，认识杨柳。
　　　2、今天，让我们随丰子恺先生一起走近杨柳，去感受它的独特与美丽。
　　　3、揭示课题并板书。
　　　4、介绍作者：
　　　　　丰子恺，浙江人，现代画家，文学家、翻译家。
　　二、初读课文，整体感知。
　　　1、过渡语。杨柳，是一种平凡的树，但古往今来却成为文人笔下不朽的赞歌，人们或赞其美丽的姿态，或借它表达离别之情。丰子恺先生又想借杨柳告诉我们什么呢？
　　　2、配乐示范朗读。
　　　3、体会作者的思想感情。
　　　　板书：喜柳赞柳
　　三、自读课文，学习字词。
　　　1、学生自读课文，要求：
　　　　　A、读准字音。
　　　　　B、试着理解字义。
　　　　　C、找出佳句、美词。
　　　　　D、画出疑难之处。
　　　2、检查读书情况。
　　　　　A、指名读生字新词，并结合课文理解词义：
　　　　　　　寓屋　鹅黄　嫩绿　婀娜多姿　援引　冠冕堂皇
　　　　　B、指名分自然段朗读课文。
　　四、理清文章脉落。
　　　1、想想每个自然段写了什么？哪些自然段之间的联系更紧密。
　　　2、小组讨论分段，师巡回指导。
　　　3、交流讨论成果。
　　　　　喜柳：1－2自然段；赞柳：3－4自然段。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、学习喜柳的段落。
　　　1、自由读，边读边用波浪线画出喜柳的句子。
　　　2、集体交流自已找到的句子。
　　　3、重点赏析。
　　　（1）因此给这屋起名叫“小杨柳屋”，因此常取见惯的杨柳为画材，因此有人说我喜欢杨柳，因此我自已似乎觉得与杨柳有缘。
　　　　　A、说说句子中的修辞方法：排比。
　　　　　B、理解句子之间内在的关系：居柳屋－画柳树－喜柳树－亲柳树。
　　　　　C、朗读，加深体会，读出感情。
　　　（2）或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它的婀娜多姿，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种，或者还可以援引“客舍青青”的诗作为自己爱柳的理由。
　　　　　A、哪些指的是柳树的外在美，那些指的是柳树的内在美。
　　　　　B、放柳树的图片，加深对其外在美的认识。并结合描写柳树的诗句来欣赏理解。
　　　　　C、讲述陶潜为何又号“五柳先生”的故事，并理解柳树中“清逸”的文化含义。
　　　　　D、学生回忆《渭城曲》，理解柳与友谊的象征关系。
　　　　　E、学生综合理解柳树的内在美与外在美。
　　二、学习赞柳的部分。
　　　1、默读，思考：
　　　　　哪些句子是赞美柳树的，赞美了柳树的哪些特点？
　　　2、小组讨论。
　　　3、集体交流。
　　　　重点理解：
　　　　（1）听人说，这种植物是最贱的。
　　　　　　　似贬实赞：不求索取，只讲奉献。
　　　　（2）杨柳的主要特点，是其下垂。
　　　　　　　“垂”：谦虚，不忘本。
　　　　（3）何以专让柳作为春的主人呢？
　　　　　　　结合上述两点来加深理解：因杨柳品格高尚，代表着美好，代表着生命，故人们将它作为春天的象征。
　　三、总结全文。
　　　1、再读全文，弄清作者的写作目的。
　　　　　表达自己愿作杨柳一样朴实无华、乐于奉献、不忘根本的人。
　　　2、理解作者的写法：借物咏志。
　　四、作业：
　　　1、收集写杨柳的诗。
　　　2、写一篇感言。

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