第一段里作者说明自己喜欢杨柳只是“随缘”而已；第二段强调自己喜欢杨柳并非存心“结缘”；第三段运用类比手法，阐明自己与杨柳的关于就是“随缘”而已。作者虽然没有明确表明喜欢杨柳，看似游离于主题之外，实则处处点题：“画中多杨柳”、“小杨柳屋”，可见与杨柳是有缘的，这种缘是不可附会的，只能是“随缘”。反映了作者不造作、平实、不张扬的风格。

　　问题6. 作者为了讲明自己“随缘”的主张，还用了一个类比，是用了一个什么类比？

　　明确：“也许我曾经……穿黑袜’一样”。“穿黑袜”这件事说明“我”并非十分喜欢黑色，只是机缘巧合，才买了一双。同样的道理，“我”与杨柳的关系也如此。并非象世俗理解的那样，而只是“随缘”。

　　问题7. 课文中除了写杨柳外，还写了“紫薇”、“红杏”、“芍药”“牡丹”等植物，为什么要写它们？

　　明确：“紫薇”是栽种在唐代中书省庭院里、整日里面对着紫薇郎的紫薇花（紫薇郎是对中书省官员的称呼），“红杏”是曾使宋代兵部尚书宋祁出名的红杏（他有 “红杏枝头春意闹”的诗句，人称“红杏尚书”），“芍药”是红楼大观园里史湘云醉卧其旁的芍药，“牡丹”则是杨贵妃最喜爱的花。这些花在作者看来都是华而不实的，它们之所以名贵并非有特别地方，只是稀少罢了。这里写其他花的作用是用这些花的华而不实映村杨柳的朴实无华，为后文直接赞颂杨柳蓄势。明写花，实写树。

　　前三段为全文奠定了基调：崇尚平实，自然，不牵强，不做作。

　　五、总结写作特点

　　要点设计：总结写作特点

　　方法设计：教师点拨，学生归纳概括

　　思路设计：通过问题的设计，引导学生总结文章的写作特点。

　　问题设计：

　　1. 本文是一篇托物言志的抒情散文，那么散文的特点在文中是怎样体现的？

　　明确：本文在选材和构思上体现了散文“形散而神不散”的特点。作者在文中歌咏杨柳不求索取、不忘根本的品质，给人以美的体验和熏陶。围绕中心，多角度表达了自己的喜爱之情。前3段为后面的咏柳蓄势，奠定了全文的基调。（教师对照板书总结）

　　2. 文中几处采用了对比的手法，又什么表达效果？

　　明确：通过对比，杨柳的精神更为崇高，使表达的主题更加深刻。

　　对比，是我们观察生活、认识事物、分辨是非的常用的方法。对比写景，可使景物更迷人，对比写理，可使道理更深刻。纵观全文，对比随处可见。

　　3. 文章运用了哪些修辞方法？各有什么表达效果？

　　明确：排比、比喻、对比、拟人等综合运用，增强了文章的感染力。

　　六、小结

　　“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，没想到生命力顽强的杨柳的身上还包涵了深刻、朴实的人生哲理。人类的智慧不仅在于赋予自然界生物以丰富的内涵，更在于人类能从中找到自己不断完善、不断提高的动力。希望咱们师生一起，都来学习杨柳，做一个朴实无华、乐于奉献、不忘根本、回报社会的人。

　　【应用设计】

　　1．课余搜集有关杨柳的著名诗句，整理在笔记本上，熟记成诵。

　　2．结合杨柳生命力顽强、甘于平凡、不求索取、乐于奉献等特点，以“生命的萌发”或“生命的价值”为题，写一篇感想，在班内与同学交流。

　　教学目标:

　　知识目标：

　　1. 通过讨论交流，学生能说出作者喜爱杨柳的原因：不求索取，不忘根本。

　　2. 能找出文章的线索：作者对杨柳的喜爱、赞美的感情。

　　3. 理清文章的脉络，把握文章的主旨：借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻

　　那些追求功名利禄、腐化堕落的人。

　　4. 能说出作者采用的对比写法的表达效果：突出杨柳的可贵的品质。

　　能力目标：

　　1. 能用对比的手法，突出事物的精神和品质，使表达的主题更为深刻。

　　2. 能熟练查阅相关资料，并按照所需进行整理。

　　情感目标：能理解作者借杨柳表达的人生哲理：做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人。

　　【教学重点】：理清文章的脉络，把握文章的主旨。

　　【教学难点】：能理解作者用对比的手法，借杨柳表达的朴实的人生哲理。

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