点评：

　　本教学设计着重体现了以下几个特点：

　　1、寓教于乐，加深感悟。教师遵循一年级学生的心理特点，激趣导入。使学生在轻松、愉悦的课堂气氛中，全身心地投入学习活动，主动地感悟语言文字，激发起阅读的热情。

　　2、联系生活，自主识字。教师正确处理了“识字与读书”的关系，积极引导启发学生自主识字，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或途径识字，逐步培养学生独立识字的能力。

　　3、启发想像，培植创新。教师善于引导学生走进文本，又走出文本，帮助学生找准想像创造的切入口，使学生思维的触角自由延伸，语言潜能得到开发，认知储备得到激活，学生创编的小诗令人赞叹不已。很好体现了语文工具性与人文性的统一。

　　我想作为低年级来说，写字教学仍然是不可忽视的。如果课上再适当设计安排学生的写字过程就会更好一些。

《井底之蛙》课堂实录

执教：李勇    评析：李玉龙

　　住在浅井中的一只青蛙对来自东海的鳖夸耀说："我生活在这里真快活！高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳；疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳进井水中，井水刚刚没过我的双膝，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。环顾那些鱼虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活！而且，我独占一口井，跨井栏、倚井栏的乐趣，算是到了极点，你何不进来跟我一起分享这些快乐呢？"

　　鳖接受了青蛙的邀请，准备下井去看看。但是左腿还没有迈进去，右腿已经被绊住了，于是只好小心地退回来，向青蛙讲起大海的景观："用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹时代，十年九涝，海面却没有因此而增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没有因缺雨而降低。大海不随着时间的迁移而发生变化，不因为水增多还是减少而或进或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧！"

　　浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。

　　一．倾听，感受井蛙初步成长；浏览，寻找井蛙浅浅快乐。

　　师：昨天我给同学们聊到了坐井观天的故事。首先听我再讲一讲这只青蛙的故事，好吗？

　　师讲故事--

　　青蛙在水井里快乐地生活，和虾呀、蟹呀、小蝌蚪们聊聊天，说说自己的心里话，有心事的时候也抬头愣愣地看看天，觉得自己生活得很快乐，也很幸福。可是有一天小鸟飞来了，告诉了青蛙一个真实的天空，于是更大的天空成了青蛙心里的梦想。终于，有一天他决定不再老呆在井底，得出去看看。青蛙费了很大的劲终于下定决心，跳出了井口，果然他看到了一片广阔的天。每天他把在外面看到的新鲜稀奇的事情告诉井里的小虾、小蟹、小蝌蚪们，能够在井底和井上来回，和只能在浅水里呆着的小蝌蚪们比起来，他感觉自己很幸福。日子一天天过去了，很久没有人再说他是一只井底之蛙了，他高兴地和一切经过这里的朋友分享自己的快乐，觉得自己的日子很充实也很愉快，青蛙都有哪些快乐呢？

　　师：今天咱们接着学习《井底之蛙》这篇课文，齐读课题。（生齐读）请同学们翻开书，我们一起来找一找青蛙的快乐。

　　（生寻找青蛙描述自己快乐的语句。）

　　师：找到了吗？青蛙一共对来自东海的鳖说了几句话？（生：6句。）青蛙说了6句，是吗？咱们来看看第一句在哪儿？

　　（生齐读第一句。“我生活在这里真快活！”）

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