板块一：诵读理解，读中求悟

师：咱们先来聊聊天。你说，做一张桌子需要什么？

生：木头

师：要有木头，需要什么？

生：树木

师：对，要有大树，才有木头。那么要有大树，又需要什么？

生：需要树苗

师：树苗从哪里来？

生：种子发芽长成的。

师：那么要有种子，需要什么？

生：肥料，还有营养，还有水。

师：（笑）好，我给你一包牛奶，里面有各种各样的营养成分，你给我从里面弄颗种子出来？

再想想，种子从哪里来的？

生：果实。

师：要有果实，需要什么呢？

生：需要树木。

师：那是当然的。那么，树木能结出果实，先得怎样？

生：开花。

师：所以，要有果实，先得有花朵。

不知道是不是偷听了我们的聊天，有一位诗人写下了这样一首诗，还真跟我们的聊天差不多。不信，你来读读看——

（出示《需要什么》，学生自由读。）

    需要什么

做一张桌子，

需要木头；

要有木头，

需要大树；

要有大树，

需要种子；

要有种子，

需要果实；

要有果实，

需要花朵；

做一张桌子，

需要花一朵。

——（意大利）贾尼·罗大里

师：都读完了。原来写诗就像聊天那么简单啊。同学们注意看，这首诗共有几个分句？

生：六个。

师：对，五个分号，六个分句。每个分句都用了相似的句式：“要有……需要……”下面我请男女同学来对读这首诗，女同学读上行的红色字体部分，男同学读下行的蓝色字体部分。

（男女声对读）

师：读得不错，男生铿锵有力，女生绵柔整齐。下面想请一排上的六个同学来接力读，一个接一个，每个同学读一个分句。

（生接力读。）

师：你注意到没有，这六个分句一句一句是怎么接起来的？

生：第一句都是答案，第二句是回答。

师：嗯?哪句是答案，哪句是回答了？你注意看，第一个分句结尾的地方说到了什么

生：木头

师：第二个分句开头的地方就说到了

生：木头

师：第二个分句结尾的地方说到了

生：大树

师：第三个分句开头的地方就说到了

生：大树

师：对，一句引出一句，首尾相连，就像链条一样，一环套着一环，这样一种手法，我们叫它顶真。（板书：顶真）所以，我们在读的时候，连得越紧越好，再请一组上的同学来试试看，看能不能比上一组的链得更好些。

（指名连读。）

师：假如说给它一个节奏，合着节拍念起来会不会更好听呢？比如像这样的节奏：

（出示）做一张/桌子，

需要/木头；

要有/木头，

需要/大树；

要有/大树，

需要/种子；

要有/种子，

需要/果实；

要有/果实，

需要/花朵；

做一张/桌子，

需要/花一朵。

师：会打节拍么？（生齐答：会。师示范第一句后，全班跟着打起节拍念读）

师：这么合着节拍读，还真是好听。所以，好的诗就是一首歌，好的歌，就是一首诗。如果我让大家一口气往下读，中间不歇气，行不行呢？我知道，相声演员有这个本事，他们的舌头特别利索，那么咱们也让舌头来做做舌尖操？

（生练读后指名读。一女生读，相当快，众人鼓掌；一男生读，中间喘不过起来，众人笑；又一男生读，师击打密集的节点，生读得也是极快极伶俐，众人鼓掌。）

师：孩子们，假如说一开始我就说“做一只桌子，需要花一朵”，你们肯定以为我在说胡话，花儿怎么做桌子呢？但是，我们读了这首诗，你想想，是不是这回事呢？

（师生接力说：

师：有了花朵，就有了——        生：果实；

师：有了果实，就有了——        生：种子；

师：有了种子，就有了——        生：大树；

师：有了大树，就有了——        生：木头；

师：有了木头，就有了——        生：桌子

师：这让你想到了什么？你能悟到些什么？

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