瞌睡虫

一

条

      条

瞌

     睡

虫

徐徐缓缓慢慢爬进我的耳朵中

老师的声音变得蒙蒙眬眬

悄悄爬上眉尖额头和鼻孔

老师请原谅我眼皮越来越重

都

爬

      满

瞌

     睡

虫

——陈木城

生：一条条的瞌睡虫。

师：请你来念一念。

（生朗读）

师：这首《瞌睡虫》有什么特点？

生：写得诙谐有趣，看了想笑。

师：你有没有上课想打瞌睡的时候？

生：没有。

师：从来没有，看来你每一课都上得很用心啊。

生：上星期，语文老师去乡下代课，一星期都是数学老师的课，本来就觉得很累，上课的时候不知不觉就睡下了，同桌捅了我一下，我醒了，看见数学老师正瞪着我，但是不知不觉中又睡着了。

师：那不能怪你，主要是数学课上得太多了，没有变化，不够新鲜。

生：上一次的时候，也是上数学课（众笑），数学老师，对不起啊。（众又笑）那一天，十分炎热，教室里的吊扇，其实那天根本就没电。老师讲得十分乏味，把一道简单的应用题讲得非常非常复杂（众笑），所以，我就睡着了。

师：我作为老师，听了你的话，首先要谢谢你的宝贵意见。因为老师讲得乏味的时候，学生就容易睡觉。

   你们再来看看，这首诗在呈现形式上有什么特点？

生：像条瞌睡虫。

师：嗯，还是两条呢，上面一条，下面一条。假如我把这首诗旋转90度的话，你们来看，像什么？

生：像一个人闭上了两个眼睛。

师：是啊，这首诗的呈现形式非常有趣，让我们不仅可以读到，还可以看到，看到瞌睡虫在人的额上、鼻尖上爬，让人昏昏欲睡。这样的诗，应该怎么读呢？“一条条瞌睡虫”虽然是一句话，但是诗人这样分行写，我们要注意不能连着读，要慢慢地，一字一顿地，轻轻地，缓缓入睡的感觉。（师范读第一句后，学生跟读。）

师：读着读着眼睛都闭起来，非常好。刚才我们一起读了一组小诗，六首，这些小诗作者写的都是平平常常的事物，花朵啊，桌子啊，海带啊，星空啊，但让我们觉得非常好玩，很有情趣，又特别新奇。能把平平常常的事物写得有意思，归根到底靠什么？想象力。有人说，儿童是天生的诗人。因为，儿童的想象力是最丰富的，没有什么束缚，敢于想，敢于创造。那么现在，就打开我们想象力，让它放飞，放飞着来看这样一组画面——

板块二：提供情境，创作诗歌

（出示一组画面，师描述：这样的花和这样的蝶，这样的蜘蛛和它的丝网。咦，草叶上的小露珠，在干什么啊？小蜗牛啊，你背着房子悠悠走，你要走到哪里去呢？小溪流里有什么呢？大脑袋，黑身子，趴下来，仔仔细细看一看。来，放飞你的想象力，拿起你的笔，选择其中的一幅写一首属于你的小诗，别怕，一句两句都可以，最后署上你的姓名。）

（学生创作，教师巡视，八分钟后，邀请优秀者上讲台）

板块三：交流欣赏，享受诗趣。

师：在我们的笔下，有着一个怎样的世界？

生： 花和蝶  那一朵朵鲜艳的花朵上/落着只只白色的蝴蝶/鲜艳的花朵/白色的蝴蝶/它们好像天生的一对/相互倾诉心中的烦恼/相互表达心里的喜悦

师：花与蝶，是天生的一对。真好啊，作者——

（生报姓名，听辨不清）

生：小蜗牛 蜗牛啊蜗牛/小房子里装满了繁琐的心事/母亲的鼓励/老师的批评//使你越发笨重/而你依然喘着粗气/向上爬。  作者：陈旭

师：好的，小蜗牛啊，有空的时候，把繁琐的心事倒一倒，轻轻松松向上爬。

生：蜘蛛  /小小八卦阵/蚊虫飞进来/要想飞进来/别想飞出来/要问我是谁/进去就知道（众笑）

师：我可不想做那只撞网的小虫子。作者——

生：（大声地）牛展鸿

生：蜗牛  一只小小灰灰的牛/搬着房子就要走/牛儿牛儿，你到哪里去/可不可以不要走/天上下雨走不动/带上我

师：你想和蜗牛一起走？让蜗牛带你走？（众笑）你带蜗牛走还差不多啊。不过，你有一点特别出色，因为你学会了押韵：一只小小灰灰的牛，搬着房子就要走，多好啊。作者——

生：（急着拿回老师手中的作业纸）

师：还用看么？

生：计多谋（众大笑）

生：一颗颗小露珠/像一个个琉球/从滑梯一样的树叶上/缓缓地滑下来   作者：陈毅明

师：你可真有想象力，草叶变成了滑滑梯。对了，你可以把“滑下来”三个字像滑滑梯一样，斜着写下来。

生：小蝌蚪/我扒开草丛想洗一洗手/看见一群一群小蝌蚪/在水里游来游去/我想问它们为什么不呆在家里头/可它们却游走了 

师：那你猜猜，它们为什么不呆在家里头？

生：呆在家里太闷。（众笑）

师：那我帮你改一改：我想问问它们为什么不呆在家里头？原来它们也想找朋友。

师：我们班的同学真是太棒了，天生的诗人啊。张老师这里也有一组诗，写的就是这些画面，我想选择两首，给大家分享一下。谁来读这一首？这是我们班葛书润同学写的诗歌。

（出示《小露珠》，指名朗读。）

草叶上，有一颗小露珠。

小草喊：

“哎呀呀，谁的珍珠，掉在这里啦？”

云儿说：

“是我的，还给我可好啊？”

小草说：

“好啊，我托阳光带给你吧。”

师：我看到你要鼓掌了。这首诗里，好像没什么优美的词语啊，你觉得好在哪里？

生：这首诗的意境很美，很贴切。

师：贴切在哪里？在小作者的笔下，草叶上的珍珠是谁的啊？

生：是云儿的。

师：多漂亮，云的心里全都是雨。再看，小草怎么还给云儿呢？

生：让阳光带给云儿，因为经过阳光的照射，露水就会蒸发到空中去。

师：是的，蒸发到空中的水蒸气，就凝聚成了云。这首诗，很有童趣，想得大胆，又很贴切，给人美感。

师：刚才有同学说，花和蝴蝶是天生的一对，那么诗人林焕彰又是怎么写这天生的一对的呢？

（出示《花和蝴蝶》，齐读。）

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