我找到了幸福
　　　　　　　　　　　　　　　文俊杰
　　幸福是什么？在别人眼里，幸福是家庭美满，一家人过得平平安安。我上星期三找到了我的幸福。
　　我们小队中的郑鹏飞，因为上课不认真，欠作业等原因造成成绩非常差。我是班上的数学尖子声，我便开始辅导他。一开始，他也不认真，我跟他讲的时候，他总是东张西望，一点也听不进去，我说了他几句，他便开始听了。翻开他的作业本，哇塞，全部是C。我只好一题题给他讲。可是越讲越麻烦，真是文杰遇到兵——有理说不清，还好最终他听懂了。
　　时间一秒一秒过去了，从四点半转眼到了五点半，我十分着急，可我又明白此时不能焦急。就这样，我焦急而又耐心把那一大堆的饿错题全部讲完。第二天，数学测验，他竟破天荒的考了80多分。我一听到这个消息，我真不知是什么感觉，好象找到了一种从未有过的感觉，现在我知道那就是幸福！

　　案例分析
　　1、再造想象，实现与文本的深层对话。
　　我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
　　2、多元感悟，体现语文的人文特征。
　　童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生包括家长都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。

　　附教学设计
　　一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》
　　二、揭题，解题
　　三、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事？
　　四、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。
　　五、理解三个青年说的话。
　　　　读句子想情景议现实感情读
　　六、按照以上的方法学习第二和第三个青年的话。
　　七、汇报交流
　　八、小结。老师演绎一首《幸福在哪里》。
　　九、除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？
　　　　分组讨论全班交流。
　　十、孩子们说出了自己的看法，你们想知道爸爸妈妈的想法吗？请家长谈幸福。
　　十一、总结。
　　十一、作业：
　　　　 1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》
　　　　 2、以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟
 

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