（2）三个小组在全班说出自己小组的故事，教师对编写优秀的小组进行表扬。

　　（3）教师针对学生编写的故事，与学生的现实生活结合。

　　例如：第一个学医的青年

　　故事：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。

师：（与现实生活结合）其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。”同学们你们还能想起什么人啊？

　　生：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。

　　师：对啊，我们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。

　　4．师：现在我们请几个同学来演一演三个青年重逢的这段故事，好不好？

　　学生角色扮演。

　　说明：在读描写三个青年相遇那段时，要让学生结合课文结合课文，展开想象，配以动作，理解课文。

　　5．师：现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？ 是什么呢？

　　学生回答：劳动

　　板书：劳动

　　6．师：同学们回答的真好，课文中的一位主人公与大家的感悟是不谋而合的，是谁？

　　提示：智慧的女儿

　　学生齐读智慧女儿的话。

　　师：你是怎么理解她的话的？为什么说那位姑娘是智慧的女儿？

　　提示：文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣。

　　四、理解拓展

　　1．师：对于幸福是什么？你们还有别的理解吗？通过学习这篇课文，对照先前你对幸福的理解，两者有没有距离？

　　2．利用媒体资源中的动画，让学生听故事，引发学生对幸福的思考。

　　五、总结

　　1．师：幸福是什么，也许当我能静坐家中，享受着书里的快乐就是一种幸福，它让我快乐，让我心情舒放。

　　也许当我和朋友们在一起聊天就是一种幸福，让我感觉到我还有好朋友在身边。

　　也许当我全家团圆，和睦生活就是一种幸福，让我拥有一个普通的家园。

　　也许当我帮助别人，解救他人危难就是一种幸福，只知奉献，不求回报。

　　其实幸福就在我们的身边，在我们点点滴滴的生活中。幸福也没有十全十美，只要我们心存真善美，至少我们可以靠近幸福。幸福无限，只存心间。让我们携手自爱，自尊，自强，自信，我们就会常常体验幸福。让别人得到和拥有幸福，往往就是自己的最大、最长久的幸福。

　　2．现在请同学们听听毕淑敏的《提醒幸福》。

　　播放媒体资源中课件中的朗诵音频。

　　3．最后，我想请大家再想一想我们的好朋友图图的话，联系课文，你还有什么话要对图图说吗？

　　六、作业

　　课后写一篇读书笔记。

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