《小苗与大树的对话》教学设计

【教学目标】

【基础知识积累】会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

【方法与能力】（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（2）正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容；

【情感与思想】激发学生对读书学习的热爱之情。

【拓展与延伸】能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

【教学过程】

一、新课导入

上节我们学习了散文家林海音的《窃读记》，今天我们要学的课文则是一篇关于读书学习的对话，其中也谈到了读书的问题？你们想知道课文具体讲了一些什么吗？好，现在我们就开始学习《小苗与大树的对话》

板书小苗与大树的对话

二、初读课文，思考

1、文写了谁和谁的对话？他们谈了些什么内容？

学生自由读课文，然后思考、讨论与交流。

提示：“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。

课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录，具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。

2、按部分朗读课文，逐层学习

提示：

（1）理解词语 “闲书”指课外书。“正课”课堂上学习的课程。

（2）重点学习“谈读书”这部分的内容。

（3）拓展延伸读书除了季老先生说的可以写好文章之外，还有什么益处？  此题为全面体会读书的益处，深入领悟读书的真谛所设。应该从“学习知识、提高阅读与写作能力、加强自身的人文修养、学会做事做人”几个方面加以引导，并且让学生明确地懂得最后两点才是读书的“真谛”，从而正确引导学生的课外阅读。

3、你从他们的对话中受到了什么启发？

提示：学生自由回答，只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法与习惯即可。

4、你们现在知道题目的真正的意思了吗？

引导学生根据谈话内容来领悟。

提示：表面上与二人的名字密切相关，“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成都的内容。

5、你从课文的谈话中可以体会到季老是一个什么样的人吗？

提示：要求学生抓住人物的语言、动作和神态来体会。 

亲切幽默、平易近人。

板书设计

                       阅读主张看“闲书”（能写好文章）

                                   偏科要“三贯通”（全面发展）        亲切幽默  平易近人

小苗与大树的对话                                                                     殷切希望  深深关爱

                                   学外语早学，注意发音

                                  积累古诗文诗两百，文五十