小 桥 流 水 人 家

【教学目标】

　　１、认识６个生字，读读记记“婀娜、粼粼、波纹、印象、潺潺”等词语。
    ２、有感情的朗读课文。
 ３、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
【教学重点、难点】
  有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
【教学准备】

　　多媒体课件，多张词语卡片。
【教学课时】

　　１课时。
【教学过程】
一、谈话导入，引发遐想
　师：（播放大自然的音响效果）你的眼前展现出一幅怎样的画面？
（学生指名说。）
   师：是啊，这声音让我们浮想联翩，这节课就让我们随着作者谢冰莹一起去她的故乡，看看她故乡的小桥，流水，人家。

　　（教师板书课题。）
谁能读读课题，读了课题你发现什么？

　　（生说。）
二、粗读课文，整体感知
   １、自由读课文，要求读准字音，读通课文。
   ２、指名读，齐读生词。
   ３、默读课文，找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？
　　想一想这里的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象？
   ４、学生回答，相机板书：“美、乐、爱”。
 　５、快速浏览全文，你是从课文的哪些词语中体会到的呢？划出相关词语。
三、精读课文，深入感悟
 １、学生交流，教师相机出示句子，并指导朗读：
　美：
　　⑴　第一自然段：

　　　　　（出示文字。）
　句１：什么样的小溪？（出示词卡“小溪”）指名说。
　师：多美的小溪，谁来读读。
  句２：什么样的垂柳？（出示词卡“垂柳”）指名说。
　师：婀娜的垂柳是什么样的？指名说。（用书中的句子）
  师：垂柳好象一位少女跳着轻盈，柔美的舞蹈是那么赏心悦目，谁能读读这句话？

　　　　　（学生指名读，齐读，教师也可以范读。）

　句３：什么样的波纹？（出示词卡“波纹”。）
　听声音理解“潺潺的小溪”看画面理解“粼粼的波纹”。
　师：这样的美景怎能不让人留连忘返，心旷神怡呀！引读：“当水鸟……”
⑵　第四自然段第三句：
　“我曾经随着采茶女上山……黄色的野菌。”教师给予肯定，不必多讲。
⑶　第五自然段第五、六、七句：
　出示“清晨，可以看到……依依多情的杨柳。”

　师：可以说“婀娜多姿的垂柳”，还可以说什么样的垂柳？（生指名说。）作者两次说到柳树这是为什么？（生指名说。）
　　　师：“柳”谐音“留”，古人送别多以拂柳相送，暗含挽留之意，从此“柳”便多了思念和牵挂的意义，让我们欣赏有关杨柳的诗句。
　　（出示有关诗句：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新；羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关等。）生自由读诗句。
　　师：作者对家乡的景色久久难以忘怀，不仅仅是给了她美的享受，更给了她无穷的乐趣，谁来说说你感受到的快乐。
　　乐：

　⑴　第二自然段。（略讲）
　⑵　第三自然段第二句：（略讲）
　　师：作者仅仅是描写家乡的美景，讲述童年的故事吗？她更想表达的是对故乡浓浓的爱。在课文中，还有哪些地方让你感受到了呢？小组讨论，交流。
　　学生汇报。
　爱：

　⑴　出示句子“我爱我的老家，……但我非常爱它。”
　　这样的地方，“我”为什么还爱它？
　　教师引读这句话，感受作者那份深深的爱乡之情。
２、出示句子“大家过着……的太平生活。”
　⑴　学生汇报。
　⑵　教师引读：

　　　　　师：“这是多么宁静，平淡，令人向往的生活啊！大家过着……那段日子……那些美好的……”

　⑶　简介作者生平，进一步理解作者对故乡的深深眷恋之情。
四、回顾全文，质疑问难

　　师：课文学到这儿，从课题到文章，你还有什么不明白的地方吗？

　　师：课题是引用了马致远的元曲《天净沙·秋思》中的一句。

　　（学生自由读，齐读。）
　　
　　师：作者选这首元曲中的一句作题既体现出江南水乡的美景，又道尽了作者思乡，恋乡的思想感情。
　

五、课外延伸
　师：古人因交通不便利，离开家乡后，常常饱受思乡之苦，一个月，两个月，一年，两年，甚至更久。因此许多表达思念家乡的诗句便油然而生。请同学们欣赏：
（出示思乡的诗句：悠悠天宇旷，切切故乡情──张九龄；浮云终日行，游子久不至──杜甫等）
六、作业
摘抄课文中优美词句或段落；积累关于柳树或思乡的古诗。