二、读文识字，把不认识的字，

　　1．学生读课文，要求遇到不认识的字多读几遍

　　⑴开火车读。评价：你觉得他读得怎么样？

　　⑵再找一组读。要求读正确、流利。

　　2．师检查部分学生生字识记情况。

　　课文里出现许多生字，老师给请了出来，想认识吗？

　　（出示生字，学生开火车读）由词到字

　　教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。详情请访问http://www.060s.com

　　三、把生字还放到课文里，再读课文请大家读正确、流利。

　　1．请同学读，4人，评价：读的情况。

　　生想：太阳的香气到底藏在哪儿？

　　读后集体交流，生读出文中的句子。

　　第二自然段由眼前的事物写起，写“我”眼中的太阳的香气。晚上，打开“妈妈晒过的被子”，早上穿上“妈妈洗干净的衣服”——由自身的感受写起，容易引起孩子的共鸣。这两句对仗工整，节奏感强，要通过有感情的朗读读出文章内在的韵味。

　　第三自然段主题逐渐升华。“太阳的香气到处藏着”，在前面朗读的基础上，这一段的感情要更加饱满。

　　第四自然段是在妈妈的启发下“我”的又一次感悟，笔锋一转，由物及人，妈妈“身上也有太阳的香气呢”——凡是感受过阳光的一切事物，身上都有太阳的香气。结尾如奇峰突起，孩子对生活独特的感受和体悟也由此达到极致。

　　2．在理解课文主要内容的基础上，引导学生质疑：“果子里，稻米中”怎么会有太阳的香气呢？

　　3．生在小组内解决疑问，如不能解决，全班集体解决。

　　在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发了学生的求知欲望，同时培养了学生地质疑能力和小组内解决问题的能力。

　　联系学生的生活实际，体会情感是很好的方式，把课文带入了生活。

　　4．指导朗读，以读代讲。

　　有感情地朗读，并读出文章内在的韵味。

　　5．拓展

　　师问：你感受过太阳的香气吗？你认为太阳的香气还会藏在哪里？

　　学生之间互相交流。

　　6.学了课文后，你明白了什么？

　　学生畅所欲言，谈感情收获。

　　7.带着感情，再读课文。

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