师：从黄沙的颜色里写出了父亲脚很脏，脏又体现了父亲很勤劳。

生5：第15段“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。” “破草鞋堆得超过了台阶”暗示了父亲的辛苦。

生6：第13段，作者写“柳树枝老是摇来摇去”，来烘托父亲那专注的目光，可以看出父亲对高台阶的向往和执着。

师：文中细节很多很多。下面我再来提一个问题这个“台阶”文章标题能不能换成“父亲”？或者能不能换为“新屋”？商量商量看？

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文题：台阶

           父亲？

           新屋？

（切合课后练习三：《背景》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料。试分别说说这样写好在哪里。教师处理的巧妙在于以更换题目的问题讨论切入。）

（生讨论。）

师：谁来说说你们商量的结果。

生1：不能，因为“台阶”是本文的中心线索。本文围绕“台阶”这个线索，由起初的三级台阶，到后来父亲建造的更高的台阶，为难成父亲的形象塑造。

师：她说“台阶”是本文的中心线索，平时不说话，今天说的很好。说说你们的讨论有什么结果。

生2：全文以“台阶”为线索展开叙述，“台阶”象征着父亲对美好生活的向往。（该生声音小，老师鼓励她大声说了一遍。）

师： “台阶”象征着父亲对美好生活的向往，还有吗？“台阶”是父亲的理想追求，“台阶”也摧毁了父亲的健康；“台阶”寄托了父亲的尊严，但他最终找到了尊严了吗？没有！好，我们再来思考一个问题。

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结尾：怎么了呢，父亲老了。

             怎么了呢  父亲老了

             怎么了呢  父亲老了

（这应是本课最有创意最为亮丽的地方，加标点悟情感，无限深意尽在其中。）

 师：大家先把原文读一下。在下面读，你觉得应该怎样读？你读读看。

（一学生读。）

师：“怎么了呢，父亲老了。”作者在这里用的是一个逗号，一个句号。我记得《背影》最后用的是“唉！我何时再能与他相见呢！”用了两个感叹号，如果让你来点，你怎么点？为什么？

生1：我会在“怎么了呢”后面加一个省略号，在“父亲老了”后面加一个感叹号。觉得“怎么了呢”是一个过程，是父亲辛苦了大半辈子的过程。而“父亲老了”是对父亲他辛苦了大半辈子的感叹吧。

师：感叹他什么？

生1：感叹他艰辛。

师：你想，台阶高了，应该怎样?

生1：父亲感觉应该有尊严了。

师：而实际上呢？

生1：却是一副若有所失的样子。

生2：“怎么了呢”后面加一个问号，“父亲老了”后面加一个感叹号。因为前面是个问号，自问自答。是设问。

师：设问。你这样有什么深意呢？

生2：未能作深入思考，不能回答。

师：有没有人和他看法相同的？

生3：“呢”是语气词，所以后面加问号。“父亲老了”是------不好说-----（引起学生一阵轻笑）

师：哦，不好说，请坐。再有呢?

生4：“怎么了呢”后面加问号，“父亲老了”后面加感叹号。

师：你赞同刚才同学的说法，说说你的理由。

生4：这个是------问父亲怎么了，然后就回答。

师：是谁回答？你说是问父亲怎么了。是谁回答？

生4：作者。

师：“我”是告诉父亲，你现在这个样子，是因为你老了。是这样的意思吗？（生很犹豫）嗳，她不敢说了，说明这里面还值得玩味。

生5：“怎么了呢”后面加问号，“父亲老了”后面加省略号。

生5：前面“怎么了呢”是个疑问。

师：问谁？

生5：问自己。

师：还可以问谁？

生5：父亲。

师：师：还可以问谁？

生5：读者。

师：还可以问谁？------那么加省略号呢？

生5：父亲老了------父亲不但老了，而且还有其他的。

师：哦，父亲不但老了。父亲老的是身体，还有？

生5：还有心，还有------他没有了目标。

师：哎呦，这个省略号，点点点点，能说一二三四五六，甚至更多。（生点头赞同）这个有创意。好，请坐。我刚才说可以问作者，可以问父亲，可以问读者，还可以问我们中国的农民，还可以问这个社会。

生6：可以加两个问号。 “怎么了呢？”提出一个问题。

生6：父亲老了，是不是真的老了？父亲生活上比较满足，精神生活比较困乏。

师：她问得比较深刻。好，请坐。下面看看作者为什么要加一个逗号，又要加一个句号，为什么？

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助读材料四：

关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。

                                        ——李森祥给编者尤志心的信

（生齐读助读材料四。）

师：作者用一个逗号，用一个句号在告诉我们这样一个现实，中国农民这样一个现实

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